浅析英语教学活动中表现性任务的设计

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1、浅析英语教学活动中表现性任务的设计摘要：英语教学活动中表现性任务设计得当与否，直接关乎着课堂教学活动的成功与失败。本文旨在从表现性任务设计应考虑的因素，及表现性任务在英语教学活动中的穿插应用作简要分析与说明。以期共同探讨，真正实现理论上的飞跃。关键词：英语教学、表现性任务、情境、表现欲望炎炎夏日，同学们趴在桌上有气无力地跟着老师朗读，机械而木讷地摇晃着脑袋，当英语教师的你是否有过这样无聊且郁闷的经历。深究其原因，我们不难看出是我们的教学环节的设计上出了问题。你想，天已经够闷的了，而我们只会强压着他们埋头苦读，这会有什么好的教学效果？本文将作者过去近两年在实践新课改、新理念的些许浅薄的经验

2、拿出来与诸位共勉。主要从激发学生学习欲望应考虑的因素及在英语教学活动中适当穿插表现性任务两方面做浅显的分析。〈一〉、激发学生学习英语欲望应考虑的因素51、应考虑不同学生学习英语的现状“对症下药”。我们知道，英语的学习总是以一定的基础为前提的。为此，在教学活动开展之前，我们应充分认清学生学习英语的现状，比方说，七年级的在学习英语的过程中应以激发其学习英语的兴趣为主，尽可能地作游戏，以简单、易懂、易练的学习活动开展为主。辅之以相应的听力训练、口语交际活动。而如果本末倒置，我们七年级英语教学活动中张口闭口却是语法或枯燥而无聊的单词记忆，那么在七年级我们就会不知不觉将学生对英语的好奇与学习的欲望

3、扼杀掉，其后果不堪设想。2、我们要根据不同学生在不同的学习期间设计相应的任务不同的学生的智力水平、接受能力、理解能力都有不同的差距。在教学活动中，倘若我们都一味地一视同仁,而忽略少部分学生的理解能力与学习英语的现状。在教学活动中我们就直接将他们拒之门外，哪还有什么机会在英语教学中实现自我？另外，也有部分对学习英语有一定的天赋与兴趣，对于这部分同学，我们给其设计的活动越是困难，于他们而言，越是富有挑战性和趣味性。反之，如果对他们也和那部分“弱势群体”一样“一视同仁”，他们反倒会散失学习英语的激情与信心。53、在设计相应的教学活动时应考虑不同的教学情境如在教授SectionB中的语法要点中“

4、in+一段时间”表示将要发生的动作。我将近些天在汶川发生8.0级地震的最新情况介绍给学生们，并以“Theywillrebuildtheirhometowninfewyears”,表明灾区人民重建家园以勇气及在全国人民的关怀之下“Thepeoplewhohurtwillgetwellinafewlater”举例。让学生在理解知识点的基础将学生心思引向前方，给予其心灵上的再次洗礼。显而易见地，我们通过这样的教学，学生收获的将不再局限于知识，而是更多勇气和信念，将这些勇气及信念用到英语的学习中去，无疑有着不可低估的作用。〈二〉、表现性任务在英语教学中的运用1、表现性任务应根据不同学科及内容确定

5、。在英语教学中，恰如其分地设计表现性任务，极有利于教学活动的开展。为这恰如其分，我们应找到适合的切入点。比方说，在开展Topic3Welcometoourfoodfestival?经过前两主题的酝酿，第一届为尼日利亚的Dannel而举办的国际美食节开幕了，而时下的孩子们眼界比较宽广，对于主持节目不应该算什么。为此，在解决了单词及词汇的问题后，让学生“show”是相当有必要且切合适宜的。我分别在四个组挑选了两名主持人，8名裁判。学生在此5起彼伏的掌声、欢呼声中，比赛结束了，该堂课既让学生有了充分的动口的机会，又给予了学生足够的表现空间，一举两得，何乐而不为呢？2、表现性任务的设计过程中应该

6、不断融入新的理念，由追求结果逐步转向追求过程。表现性任务的设计主要能使学生享受于其中，就像郊游于阳春三月的花团锦簇之中而流连忘返。倘若我们所设计的表现性任务具备如此功效，我们便达到事半功倍的成效。如我在七年级下册（ProjectⅡUuit5Topic3.SectionB）我就大胆地展开想象：何不将“Maria”换成“ZhuYingtai”,“ZhouYan”换成“LiangShanbo”呢？说干就干，我将“Shanbo”和“Yingtai”置身于一个鸟语花香、芳草遍野、蝴蝶翩飞的午后，旖旎的景色让学生沉醉，衬之以〈〈梁祝〉〉凄美而动人的音乐，可谓美轮美奂。之后将对话内容略作删改，并相应配

7、音，一个完整而富有创意的flash就诞生了.学生欣赏完之后，让学生ActOut，在学生“我来、我来．．．．．．”此起彼伏的踊跃身影中我们不难看到学生的积极性已被最大程度地调动起来了。一言蔽之，表现性任务的设计应不断融入新的理念，当我们教学设计由追求单一的结果而转变为丰富多彩的过程的追求，一切便已水道渠成。参考文献：51、<<走向发展性课程评价>>北京大学出版社、2002年6月2、<<黄冈学法>>[英语]陕西人民教育出版社2002年7