浅析初中英语教学中的小组合作任务设计

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1、浅析初中英语教学中的小组合作任务设计　　【摘要】在新课程标准颁布实施的背景之下，小组合作学习得到大力的推崇和应用。小组合作学习是一种教学方法，通过学生之间积极主动的交流合作，实现教学目的。本文从小组合作学习在英语教学过程中的应用入手，详细论述了实践方法。　　【关键词】小组合作初中英语应用　　小组合作学习是在英语教学中采取的一种新型教学方法，通过一定的程序和方法使学生在小组中共同交流和探讨，提高学生的知识和技能，促进情感态度、价值观等方面的协调发展。　　小组合作学习为学生之间的交流互动提供了基本条件，有力地保证了英语学习。　　1.

2、小组合作学习基本概述　　小组合作学习能够提高学生的参与热情，为学生创设更多的学习机会，提高交际能力，是英语教学中不可或缺的一种教学方法。可是小组合作学习在实践中存在着一些误区，导致在实践中难以取得应有的教学效果，统计结果表明，超过一半的小组合作学习为了合作而合作，过于追求形式，忽视了它的真正意义，导致效果很差，而真正具备一定教学效果的小组合作才只占到30%的比重。本文从教师的角度出发，认为小组合作之所以没有取得应有的效果，很大原因是由于教师设计合作任务不合理引起的，因此，着重对小组合作任务的设计展开论述。4　　2.小组合作任务的

3、设计　　在实际的英语教学过程中，小组合作学习所取得的教学效果有时会很差，教师一定要从学生角度出发，认真分析学生的个体差异，如学习能力的差异、交际能力的差异等，并在充分认识这些差异的基础上，为学生设计出符合学生实际能力，促进学生更好地处理信息，引导学生积极参与，从而获得能力的提高。　　2.1合作任务要体现探究性　　探究是一种解决问题的方法，能够帮助学生尽快找到问题的答案，也能够提高学生的自主学习能力，使学生享受到获取成功的快乐。　　一般而言，学生在进行探究式小组合作时，无论探究程度如何，都希望得到统合和老师的认同。所以教师在设计合

4、作任务的时候一定要利用这一点，通过学生之间的探究、交流，开启学生的思维，使学生获得不同程度的提高。笔者在实际教学中主要采用课前先进行探究，课堂上交流之后再探究的方法。更重要的是，教师在布置任务之前应该让学生之间分工明确，每一位小组成员都有自己的任务，这样能够提高学生的自信心和积极性，另外也能提高他们的责任意识、竞争意识和集体荣誉感。　　2.2合作任务要体现辩论性　　合作任务的辩论性指的是该任务应该能够激发学生针对某种观点或者话题进行讨论的积极性，能够有效提高学生的英语交际能力。合作任务如果带有一定的辩论性，辩论的参与方就会通过争

5、辩来提高自己运用语言的能力，既能够巩固语言知识，同时也能够提高自己的交际能力，除此之外，小组内部成员之间也会树立起一定的合作意识。4　　初中学生求知欲强，喜欢表现自己，喜欢与人争论，所以在任务设计时尽量考虑到初中学生的心理特点，可以为了激发学生合作心理的需要而设置一些辩论性的任务。例如在学习“Fashion”这一单元时，教师可以为学生设计辩论的题目“Whatisfashion？Studentsshouldorshouldn’thavetheirearspierced？”教师可以为学生留出适当思考的时间，要求学生以小组为单位进行辩

6、论。由于每一位学生都想让对方了解自己的观点，从而认同自己的观点，因此会积极参与，积极发言，课堂气氛十分热烈。　　辩论性的合作任务在执行时最关键的一点就是教师需要及时引导和把握，逐步提升学生的表达能力，使学生在合作过程中充分感到合作的重要性，有利于形成合作意识。　　2.3合作任务要体现开放性　　任务的开放性指的是任务设计要以培养学生开放性思维和提高学生的语言运用能力为根本目的。教师讲任务布置给学生之后，无法了解学生的完成情况，客观有利于课堂乐趣的提高。学生会在合作中充分调动自己的知识、经验，进而养成积极探索的好习惯，因此，开放性的

7、合作任务有利于激发起学生强烈的合作欲望。　　如当学习饮食单元时，教师要求学生互相了解小组成员之间的饮食情况，了解是否存在喜欢吃垃圾食品的学生，并帮助同学改掉吃垃圾食品的坏习惯提出自己的合理化建议。这样一来，学生之间的友谊增强了，还学会了尊重他人。4　　处于新世纪下的学生应该学会合作学习，这是新课程标准下的重要学习方法，同时这也是当前一大教育手段，所以，提高学生小组合作学习的有效性是当前教育工作者所面临的一项重要任务。　　参考文献　　[1]王黎.浅谈英语教学中小组合作学习的运用[J].课程教材教学研究（中教研究），2006（26）

8、.　　[2]梁海洋.浅谈小组合作学习在英语教学中的运用[J].中国校外教育（理论），2007（01）.　　[3]徐成仪.新课程理念下初中英语教学中的合作学习[J].考试周刊，2007（24）.4