曹良_语文_《乡愁》教学设计

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1、表格式教学设计模板案例名称《乡愁》科目语文教学对象九年级学生提供者曹良课时1课时一、教材内容分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第二课，是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁。《乡愁》借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个可感的意象将抽象的情感具体化，它一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉、动人心魄的真挚情诗。意象独特，构思精巧，形式完美，表达了一个深刻的主题，给我们极强的审美感受。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值

2、观）知识和能力1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。过程和方法1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。2、发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。情感态度和价值观1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。三、学习者特征分析1，学生两个周回家一次，对“乡愁”有较深的感受2.学生都是十六七岁的学生，思维活跃，语文学习兴趣较浓厚3

3、.学生有一定的理解和感悟能力，能感受浓浓的乡愁4.学生结合以前讲过的诗歌鉴赏技巧，能够理解和感悟本诗四、教学策略选择与设计1.自主学习策略学生提前预习，掌握字词，初步感受本文情感2.合作交流策略3.以问题研究和学生活动为中心的策略4.学教并重五、教学环境及资源准备6表格式教学设计模板教学环境：多媒体电教室资源准备：1.自制的《乡愁》ppt教案2.九年级语文下册课本六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入中国是诗的国度，我们又处于诗一般的年龄，正如叔本华所说“抒情诗，少年 之作也！”我们对诗歌有着特殊的的感情。今天

4、，我们就来学习一首诗：余光中的《乡愁》。引起学生学习兴趣作者、作品简介余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。 余光中在文章中写道：“我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统《四书》《五经》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。”他还说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。” 回忆70年代初创作《乡愁》时的情景，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整

5、整20年的时候，我在厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 在笔记本上记录重要的东西理解余光中简介，感受一个游子20多年来压抑在心中的对祖国难舍难分的思乡之情6表格式教学设计模板朗读朗诵： 强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。 自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。） 指名读（强调：认真听，指出他的朗诵好在哪儿，还有哪些不够好的地方。）  教师范读（配乐） 强调：一首诗只有读出来，生命才算完成，朗诵者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才

6、能吸引人。 自由读 指名读（配乐） 学生评价，并引出诗歌朗诵的基本要求： ①语速——稍慢 ②感情——是昂扬激越还是忧郁深沉的呢？ ③重音 ④节奏（重音和节奏以第一节为例，引导学生把握。）通过朗读，让学生初步感知浓浓的思想之情（朗读时注意节奏的把握、轻重音的区分）6表格式教学设计模板赏析赏析： 1、介绍意象： 这首诗写的是什么呢？——乡愁！ 那么作者是如何将乡愁这种抽象的情感表达出来的呢？为了更好的解读作者的情感，我们来学习一个新的概念——意象！ 所谓意象，就是作者为表达观点，抒发情感所借助的事物。简而言之，就是作者的情感载体。 比

7、如：马致远《天静沙·秋思》 枯藤老树昏鸦——三个意象的简单排列组合，使我们感受到的是落寞单调的景和作者心中凄凉断肠的情怀，为我们营造出一种凄凉、哀婉的意境。 可怜数行雁，点点长空排。——寂寥、凄冷的氛围。 2、分析意象： （1）请大家浏览诗歌，找出这首诗中的意象。 邮票、船票、坟墓、海峡 （2）四个人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物—— 邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达了怎样的乡愁呢？ 板书： 小时侯 邮票 母子分离对母亲的思念 长大后 船票 夫妻分离对妻子的依恋 后 来 坟墓 母子死别对母亲的追念 现 在 

8、海峡 离开大陆对故土的眷恋 抽象的情感，投射到四个具体可感的对象上，看似轻描淡写，实则反衬出诗人内心浓烈的思乡之情。可谓是“一首怀乡诗，满腔故园情。” D、诵读： 1、分别诵读给同学听。 2、设置情景朗诵：  在诵读声中结束本课。1,找出本课所选用