燕子专列教学设计 马丽杰

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1、《燕子专列》教学设计东丰县大阳中心小学马丽杰一、教学背景：1、面向学生：小学学科：语文2、课时：第二课时3、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、根据重点词语加深对理解课文的理解。三、能把握课文的主要内容，理解含义深刻的句子。四、能受到保护动物的教育。教学课题：人教版新课标三年级下册第6课《燕子专列》教学目标：教养方面：1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。2、能把握课文的主要内容，能联系上下文，理解词语的意思。教育方面：1、感受贯穿全文的爱心，受到爱护动物的教育。2、体会人与动物之间

2、美好的情意。发展方面：培养学生的想象能力、语言表达能力、思维能力。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。体会倒叙和首尾呼应的写法。三、教材分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面

3、临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物四、教学方法：本文浅显易懂，能容也有利于激发孩子们保护动物的意识。为了突出重点，我在教学中把读贯穿全文，采用了齐读、默读、分角色朗读、个别读等多种方式，让学生在朗读中对课文有所感悟，并收到情感的升华。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

4、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式的朗读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。五、教学过程：一、导入通过上节课的学习，我们知道了有一年春天，小燕子高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人民纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，这节课让我们再次走进课文，去感受人类的爱心。齐读课题二、研读

5、课文，领会写法（一）感悟燕子面临的处境1、大家都知道燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段2、燕子遇到的麻烦是什么？（1）学生朗读（示课件）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（2你们感受到了什么？那些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流气温骤降：（1你怎么看气温骤降，能举个例子

6、说说吗？（例如，气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等）（2）师引导;什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫—气温骤降，你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎么样？气温到底有多冷呢（课件展示恶劣的天气）长途跋涉：这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括（累）你从文中那里读到的累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从生答（南方）飞回（北方）同学们你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）燕子是多么幸苦，多么累呀！我们一起读（词长途跋涉）饥寒交迫：导致燕子濒临死亡。

7、除了“冷，累”外还有（饿）燕子历经千辛万苦才到达北方，当它们筋疲力尽需要食物补充体力的时候，迎接它们的却是—（饥寒交迫）饥寒交迫就是-------（又饥又寒）读出又饥又寒饥饿是因为--------（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为--------（当地气温骤降，风雪不止）所以燕子----------（濒临死亡）多么可怜的燕子啊！让我们再读读燕子遇到的麻烦。集体朗读这段课文，此时的燕子已经濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万）此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗

8、？可以换成什么词？（不幸、灾难，危险。。。。。）板书（二）感悟政府对燕子的关心爱护在突如其来的自然灾害面前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的，正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府知道了这个情况，采取了什么措施？请同学们继续读课文的2、3自然段，找一找。1、（课件）于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。2、呼吁是什么意思？（号召、动员、鼓励。。。。。）3、如果你是电视台播音员，你会怎样代表政府呼吁？想想要说清楚什么？（燕子遇到了什么麻烦？