信息技术与课程整合若干问题的探讨

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1、信息技术与化学整合课题论文2006。6。29.信息技术与课程整合若干问题的探讨广东省佛山市南海大沥高级中学庾永刚邮编528231摘要：随着经济的发展，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术教学已经进入到普通的课堂来。我校从2002年起，每人配备了手提电脑，并建起了校园网；我科组的国家“十五”科研课题《信息技术与化学教学整合》之子课题《利用资源库优化化学教学》在2003年获省立项。本文从信息技术与化学课程整合的条件、资源库的建设、课堂教学改革的实施四个方面介绍了我校在化学教学中利用信息技术教学手段进行课堂教学

2、的探索与实践。关键词：信息技术信息技术与化学教学整合课堂教学模式一、信息技术与化学课程整合的条件2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来，我区的中小学都已基本建成校园网，现已基本实现“校校通”。但是，由于教育思想和教育观念没有发生转变以及现代教育技术运用水平低下等原因，很多学校的信息化设施与学科教学“脱节”，信息技术仍然游离于教育教学的核心之外。我在2003年初参加了“信息技术与学科课程整合”研究课题组，现就研究过程中发现的一些问题谈一点看法。1、观念转变是“整合”的先导条件   2002年以来，我校的电教设

3、备无论是规模还是档次都处于领先水平。但有些教师不是把这些设备作为辅助教学的工具，而只是作为应付检查的展品。究其原因是教育思想和教育观念没有发生转变，从而制约了现代教育技术发挥应有的效益。     教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是“整合”的先导条件。具体说要做到两个改变：必须改变旧有的教材观 ：要根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合学科的知识，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。必须改变旧有的教学观：相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了

4、很大改变。教师成了学习的指导者、促进者。2、硬件可行是“整合”的基本条件   从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但没有硬件，整合只能“纸上谈兵”。我校从2002年起，每人配备了手提电脑，并建起了校园网；硬件建设一步到位；运用现代教育技术水平更上一台阶；资源库建设高标准、严要求。3、资源丰富是“整合”的重要条件   如果多数的多媒体素材或课件都要教师自己去开发，不但耗时而且耗费精力。但是没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，就难以改变教师主宰课堂，学生被动接受

5、知识的状况。新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都会受到严重的打击。为了解决好整合中的资源问题，从2002年起，我们已着手资源库第3页共3页信息技术与化学整合课题论文2006。6。29.的建设，主要是建立网站和制作课件。我校的校园网建立后，我们很快就建立了科组网页，并要求各位老师建立个人网站；目前，在社会上有影响力的是荣获市二等奖的化学比特网。课件制作主要有以下渠道，第一是教师制作课件，科组分任务到备课组，各备课组分任务到个人，每人每月完成两个课件；目

6、前，我们拥有的课件，基本上已函盖了高中化学教材的全部教学内容；如获省一等奖的课件《甲烷》等。第二是网上“拿来”，努力搜集、整理网上已有的资源，加工成符合我校使用的课件；利用这两种渠道建设起来的资源库的质和量都是很高的，并在不断修改、更新、交流、共享。老师使用起来感到方便、实用、快捷，从而使教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都得到提升。因此资源丰富是“信息技术与学科课程整合”的重要条件。4、技术熟练是“整合”的必要条件   没有娴熟的运用现代教育技术的技能，“整合”只能是“凑合”。要推广应用现代教育技术，提高现代

7、教育技术运用水平，教师的培训是关键，在教师培训上，既要重视对教师进行现代教育技术的培训，又要注重对新的教育思想、教育观念和教育方法的学习和掌握；既要有全新的教育观，又应有一定的现代教育技术作支撑。2003年我校全体教师都通过了计算机省级考试。   综上所述，只有思想观念转变走在先，技能娴熟、资源丰富、硬件设备跟上，信息技术与学科课程整合才成为可能。“整合”的模式多种多样：只要不断探索、不懈努力，就能找出适合自己的“整合”模式。二、信息技术与化学课程整合的原则现代化学是以实验和理论为基础的自然科学，在中学化学中则强调是

8、以实验为基础的学科。化学学科的基本特点决定了信息技术与化学课程整合的基本原则，因此信息技术与化学课程整合应坚持以下原则：1,坚持以人为本的原则。2.发挥化学实验的长处与克服演示实验、学生实验、边讲边实验的弱点相结合的原则。　　3.发挥学生的空间想象力与模拟空间结构相结合的原则。4.传统传输信息媒体与数据库结合，取长补短原则。5.信息技术与化学课