小学科学“地球与宇宙”教学策略概览

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1、专题讲座小学科学“地球与宇宙”教学策略概览北京市密云县教研中心李伟臣关于教学策略概念界定，众说纷纭，莫衷一是。“通常意义上，人们将教学策略理解为：在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。”（何克抗主编《教育技术培训教程（教学人员中级）》2007年10月第一版第50页）与人们常说的教学模式相比，它比较灵活。在一个模式中，可以采用多个策略；同一个策略，则可以应用在不同的模式中。在新课程改革中，探究学习的模式得到普遍推崇，相应的教学策略研究也得到普遍重视。例如，探究学习的“5E”教学模式，参与、探究、

2、解释、迁移、评价的五个基本环节中，每个环节的实施都要有相应的策略支撑（详见表1）。表15E教学模式的运用（策略）阶段阶段说明教师行为学生行为参与教师提出关于周围事物的一些问题，将学生引入学习状态，同时，了解学生的已有背景知识和概念·引起兴趣；·产生好奇心；·提出问题；·引起反应，以便了解学生对于主题知道和思考了些什么。·问问题，如“为什么这样？”、“对于这个我已经知道了什么？”、“关于这个我能发现什么？”；·对于主题表现出兴趣。探究学生制定计划进行研究，收集证据回答问题。·鼓励学生在没有教师直接指导的情况下共同工作；·当学生相互交流时注意观察和倾听；·

3、在必要的时候提问探索性的问题间接指导学生的调查；·为学生提出质疑的时间；·给学生充当顾问。·在活动范围内自由思考；·测验预言和假设；·形成新的预言和假设；·尝试各种选择，并与其他人进行讨论；·记录观察结果和观点；·对判断提出质疑。解释在学生探究和解释的基础上，教师正式揭示一些词汇、概念和原理。学生在教师的指导下，使用新知识建构科学的解释，回答最初提出的问题。  ·鼓励学生用自己的语言解释概念和定义；·要求学生给出理由（证据）；·提供正规的定义、解释和新的短语；·用学生已有的经验解释概念。·解释可能的解决方案或其他人的答案；·批判性地倾听他人的解释；·对

4、他人的解释提出质疑；·倾听和尽量理解教师提供的解释；·参考以前的活动；·在解释中运用记录的观察结果。迁移学生运用新的理解解决新的问题·期望学生运用正规的短语、定义以及以前提供的解释；·鼓励学生在新的情境中运用或扩展概念和技能；·提醒学生注意模糊的概念；·向学生提及现存的数据和数据，并问“你已经知道了些什么”、“你为什么这么想”。·在新的近似的情境下运用新的短语、定义、解释和技能；·运用原有的信息提出问题，提出解决方案、做出决定、设计实验；·从证据中总结出合理的结论；·记录观察结果和解释；·在同伴中检查理解。评价教师和学生用正式的或非正式的方法评价新的知

5、识、理解和能力。·当学生运用新的概念和技能时观察学生；·观察学生已经改变了的思维和行为的证据；·允许学生评价他们自己的学习和过程性技能；·问一些开放性的问题，如“你是怎么想的”、“你有什么证据”、·运用观察的结果、证据和以前接受的解释提出一些开放性的问题；·展示对概念或技能的理解或知识；·评估自己的进步和知识；·提出鼓励进一步探究的相关问题。“对于这个你知道些什么”、“你如何解释”等。在表1中，我们可以将教师行为部分视为教的策略，将学生行为部分视为学的策略。在实施教学时，应视具体的教学内容和教学条件来选择与其相适应的策略。学生探究的内容类型不同，策略的

6、选择也会有所差异，但总体上仍会体现教学模式的基本环节。基于大家对“生命世界”和“物质世界”的教学策略概览的了解，本讲继续就“地球与宇宙”方面的教学策略展开研讨。一、“地球与宇宙”相关背景知识首先来看宇宙。“宇宙”一词，最早出自《庄子》这本书，“宇”代指的是一切的空间，包括东，南，西，北等一切地点，是无边无际的；“宙”代指的是一切的时间，包括过去，现在，白天，黑夜等，是无始无终的。宇宙是万物的总称，是时间和空间的统一。宇宙是物质世界，不依赖于人的意志而客观存在，并处于不断运动和发展中。宇宙是多样又统一的。它包括一切，是所有时间和空间的统一体，没有时间和空

7、间就没有一切。宇宙中各天体系统的排列层次如下图所示：再来看地球。在浩瀚无垠的宇宙中，地球不过是一颗微不足道的行星，它的结构基本上按物质密度大小的顺序分异，从外向内大致呈现同心圆状分布，主要包括地表以上的大气圈、水圈、生物圈和地表以下的地壳、地幔、地核。对于人类来说，它是我们赖以生存的唯一家园。 “地球与宇宙”相当于中学地理（自然地理）学科的内容。人类居住在地球表层。地理学就是研究地球表层环境与人类活动关系的一门学问。有了一定的地理知识，才能从更高的层面上去关爱我们居住的地球表层。地理学研究的对象是由大气圈、水圈、生物圈、岩石圈（由地壳及上地幔顶部固体岩

8、石组成）所构成的地理环境。地貌、气候、水文、土壤、植被、动物是地球表层自然地理环境的最基本的自