七上16课堂教学实录

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1、课题：七年级上册第16课《济南的冬天》设计人：陆彩霞课堂实录一、学1.导入新课。师：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)。2.检查预习。师：课前同学们已经充分预习了课文，现在互改一下自学练习题，可以通过查相关资料来纠错。生：学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。师：有同学们不能解决的问题吗？生：（有说有有

2、说没有的）师：嗯，老师发现有的小组还在争论，有疑问的可以提出来，大家一起讨论。生：“发髻”的“髻”字怎么记忆？师：有同学能帮助他吗？、生：我能。（一生举手）师：好，请你来。生：老师曾告诉我们：发髻的髻的上面一部分与鬓角的鬓，美髯的髯一样，表义，都与毛发有关，下面一部分是吉祥的吉，表音。（板书：发髻、美髯、鬓角）师：很好！这位同学不仅掌握了这个字，而且掌握了一组字。运用这种归类识字的方法很好，我们其他同学可以向他学习。师：还有不能解决的问题吗？生：没有。师：同学们做的练习，我大体上看了，大家做得非常好。不过我有几个词还想强调一下。第

3、一个是“镶嵌”的“镶”是金字旁，“贮蓄”的“贮”，右面一边下面是一横，不是两横。师：请同学们把预习题齐读一遍.生：齐读。（大声）（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3.圈点批注。（1）明确本节课的学习任务：师：同学们，通过预习我们已经了解了老舍其人和写作背景，下面我们就来学习课文的主要内容。请同学们用圈点批注法，再把课文默读一遍并思考这样几个问题。【出示幻灯片】1、济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法写出来的？2、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图

4、取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。3、你能感受到作者对济南的冬天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？111、标题可否换为“冬天的济南”?（2）自主阅读，圈点批注：师：请学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情，并根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。师：请一位同学把批注要点一起读一遍。【出示幻灯片】批注要点1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次5

5、）在书页的空白处写批注（生读批注要点）师：下面就请同学们用圈点批注法自学课文。（教师在学生个体阅读时巡视）师：注意圈点批注符号的规范。4.小组合作师：在充分自学的基础上，全班学生们前后四人为一小组，交流学习成果，进行合作学习，并列出探究中的疑难问题，以便在班内交流。。（同学们在认真默读课文后，有些同学埋头思考，有些学生小声的讨论。）、（5分钟以后，同学们已经完成了老师布置的任务）二、导1.班内探究，老师适时精讲点拨。师：同学们，下面让我们一起来交流一下你们合作探究的情况。【出示幻灯片】1、济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用

6、什么方法写出来的？2、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。3、你能感受到作者对济南的冬天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？4、标题可否换为“冬天的济南”?师：请同学们汇报各小组代表探讨结果。（1）济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法写出来的？生：济南的冬天给作者的总印象是“温晴。”作者是运用对比的手法写出来的。师：你回答的很准确。师：我们来看一下对比的作用。【出示幻灯片】）对比是把

7、具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。11师：文中怎样运用对比来体现“温晴”的？生：文中是通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇

8、迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。师：那作者这样写，有什么作用？生：在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。【出示幻