苏教版语文七上夏课堂教学实录

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1、《夏》课堂实录 (宣布上课,师生问好)师:同学们喜欢夏天吗?生:喜欢(兴奋地)师:能说说理由吗?生1:夏天可以光着膀子下河洗澡。生2:夏天可以裹着毯子睡在地上。生3:夏天可以捉知了,可以摘莲蓬。……师:这一堂课,我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍,在听老师朗诵课文的同时思考“作者对夏天有怎样的感情?”(大屏幕:听读课文作者对夏天有怎样的感情?)(朗读配乐:《献给艾丽丝》)师有感情地朗读课文……师:作者对夏天有怎样的感情?生1:作者对夏天有赞美之情。生2:作者非常喜爱夏天。师:下面就请

2、同学们带着这种喜爱之情把文章大声地朗读一遍,朗读的时候思考作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达。(大屏幕:自渎课文作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达)学生大声地自读课文……师:作者对夏天的具体感受是什么?生1:夏天的旋律是紧张的生2:紧张、热烈、急促。(师敲击键盘,大屏幕上依次出现:紧张、热烈、急促)师:同学们说得很好,文章写了很多的内容来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点。下面请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析,作者是怎样通过这些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。

3、每一组最后要得出相同的结论。(大屏幕:作者用了哪些具体的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点?举一到两个例子进行分析讨论)学生激烈地讨论,老师在同学们中间走动,并且不时地加入到学生的讨论中。师:有了结果的组请把手举一下……看来同学们已经讨论得差不多了,请同学们都坐好……哪一组先向大家汇报一下你们的结果?生1:我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。”作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。师:说得很好

4、,通过农民的劳动场面。还有吗?生2:我们认为文章第三段中“你看,麦子刚刚割过,田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的重终点作着最后的冲刺。”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。师:说得很好,通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作物来写夏天的紧张、热烈、急促。有一个字注意一下,“挑着”这里的“挑”读“tiǎo”。还有吗?生3:“

5、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。”这里不仅通过农作物,还通过自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。……师:作者写到了夏天的自然景观,夏天的农作物,夏天农民劳动的场景,通过这些体现夏天的紧张、热烈、急促。(大屏幕:自然景观农作物劳动场景)师:作者在写这些自然景观、农作物、劳动场景的时候强烈的感情。下面我想让同学们通过文章的具体的语句来体会文章中所表达的

6、作者的感情。(大屏幕:找出你最欣赏的语句,品味作者表达的感情)师:这一点对同学们来说可能有点困难,我先举个例子。比如“你看,麦子刚刚割过,田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的重终点作着最后的冲刺。”(师读得有气无力)生:不能这样读!(一齐喊出来)师:为什么不能这样读?生1:应该读出感情。师:读出怎样的感情?生1:读出对夏天的赞美之情。生2:挑、举、匍匐这

7、几个词可以重读,这样会好一点。师:好在哪里?生2:可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可爱神态读出来!师:那老师请你把这一部分读一读?生2:读课文(读得很有感情)师:大家说他这样读好不好。生齐说好!师:那我们大家一起把这两句读一读!生有感情地齐读课文!师:老师给你们三分钟的时间,你学着老师的样儿,也从文中找出一处你最欣赏的语句,品味作者的感情!(大屏幕:找出你最欣赏的语句,品味作者表达的感情)生1:我觉得“麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季

8、。”这里体现了对劳动者的赞美之情。师:你再读一遍,试着读出这种赞美之情。生1读课文。师:读得很好!还有哪位同学来说说?生2:“那夏天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。”蕴涵了作者对夏天的赞美,喜爱!师:你读得很好,能再读一遍吗?(生再读课文)生3:“轻飞曼舞的峰蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣”……师:还有什么要说吗?生3:没有,我觉得这句话写得很美。师:这里也包含了作者的对大

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