苏教版语文七上夏课堂教学实录

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1、《夏》课堂实录 （宣布上课，师生问好）师：同学们喜欢夏天吗？生：喜欢（兴奋地）师：能说说理由吗？生1：夏天可以光着膀子下河洗澡。生2：夏天可以裹着毯子睡在地上。生3：夏天可以捉知了，可以摘莲蓬。……师：这一堂课，我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍，在听老师朗诵课文的同时思考“作者对夏天有怎样的感情？”（大屏幕：听读课文作者对夏天有怎样的感情？）（朗读配乐：《献给艾丽丝》）师有感情地朗读课文……师：作者对夏天有怎样的感情？生1：作者对夏天有赞美之情。生2：作者非常喜爱夏天。师：下面就请

2、同学们带着这种喜爱之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考作者对夏天的具体感受是什么？用文中的词语来表达。（大屏幕：自渎课文作者对夏天的具体感受是什么？用文中的词语来表达）学生大声地自读课文……师：作者对夏天的具体感受是什么？生1：夏天的旋律是紧张的生2：紧张、热烈、急促。（师敲击键盘，大屏幕上依次出现：紧张、热烈、急促）师：同学们说得很好，文章写了很多的内容来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点。下面请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析，作者是怎样通过这些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。

3、每一组最后要得出相同的结论。（大屏幕：作者用了哪些具体的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点？举一到两个例子进行分析讨论）学生激烈地讨论，老师在同学们中间走动，并且不时地加入到学生的讨论中。师：有了结果的组请把手举一下……看来同学们已经讨论得差不多了，请同学们都坐好……哪一组先向大家汇报一下你们的结果？生1：我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。师：说得很好

4、，通过农民的劳动场面。还有吗？生2：我们认为文章第三段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑（tiāo）着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺。”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。师：说得很好，通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作物来写夏天的紧张、热烈、急促。有一个字注意一下，“挑着”这里的“挑”读“tiǎo”。还有吗？生3：“

5、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”这里不仅通过农作物，还通过自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。……师：作者写到了夏天的自然景观，夏天的农作物，夏天农民劳动的场景，通过这些体现夏天的紧张、热烈、急促。（大屏幕：自然景观农作物劳动场景）师：作者在写这些自然景观、农作物、劳动场景的时候强烈的感情。下面我想让同学们通过文章的具体的语句来体会文章中所表达的

6、作者的感情。（大屏幕：找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情）师：这一点对同学们来说可能有点困难，我先举个例子。比如“你看，麦子刚刚割过，田间那挑（tiāo）着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺。”（师读得有气无力）生：不能这样读！（一齐喊出来）师：为什么不能这样读？生1：应该读出感情。师：读出怎样的感情？生1：读出对夏天的赞美之情。生2：挑、举、匍匐这

7、几个词可以重读，这样会好一点。师：好在哪里？生2：可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可爱神态读出来！师：那老师请你把这一部分读一读？生2：读课文（读得很有感情）师：大家说他这样读好不好。生齐说好！师：那我们大家一起把这两句读一读！生有感情地齐读课文！师：老师给你们三分钟的时间，你学着老师的样儿，也从文中找出一处你最欣赏的语句，品味作者的感情！（大屏幕：找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情）生1：我觉得“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季

8、。”这里体现了对劳动者的赞美之情。师：你再读一遍，试着读出这种赞美之情。生1读课文。师：读得很好！还有哪位同学来说说？生2：“那夏天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”蕴涵了作者对夏天的赞美，喜爱！师：你读得很好，能再读一遍吗？（生再读课文）生3：“轻飞曼舞的峰蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”……师：还有什么要说吗？生3：没有，我觉得这句话写得很美。师：这里也包含了作者的对大