学校文化导论－学校文化的多样理解

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1、学校文化的多样理解学校文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观(学生为主体，教师为主导)为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。其中，学校文化的主要内容是学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值观念。一、学校文化概念的起源与发展最早提出“学校文化”这一概念的，是美国学者华勒(Waller·W)，他于1932年在其《教育社会学》(TheSociologyofTeaching)一书中使用“学校文化”一词。他给学校文化下的定义是：“学校中形成的特别的文化。”他认为，这种文化一方面即不同年龄的儿童将成人文化变为简单形态，或借儿童游戏团体保留成人文化；另一方面则由教师设计，引导

2、学生活动的文化形成。学校中的各种仪式，是学校文化的组成部分；学生所认为的学校生活中最重要的活动，则属于文化模式。学校文化的存在有可能是结合学校各种成员，形成学校整体、实现学校功能的最有效因素。这是典型的结构一功能主义的观点。20世纪70年代以后，一些学者采用现象学、诊释学、民族志等方法研究学校文化。他们认为一向被忽视的诸如学校或班级中的知识选择、组织和评价，学校中社会化和文化的传递以及师生关系等，是学校文化研究的关键。同时，杰克逊等学者从课程论的角度出发，对学校文化进行了研究，首次提出了“隐性课程”的概念，认为“在学校、班级中促进学生社会化的非学术性经验构成了隐性课程，而这些

3、非学术性经验的主体实际上就是学校文化”。经常被引用的当属霍克曼(Heckman, P)对于学校文化的理解了。他认为，学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支配着他们的行为方式;同时，学校文化和学校本身的传统与历史也有密切的关系。也就是说，学校文化应该是学校校长、教师和学生所共同具有的和共享的信念，其形成又是与特定的学校历史传统相联系的。二、中国学者对学校文化的理解台湾学者林清江在《教育社会学新论》中整理出学校文化的五种性质：1.学校文化是一种次级文化。一方面反映大社会的文化;另一方面又有其独特性。2.学校文化是一种综合性的文化。它的综合性反映在两个方面，

4、一是成年人与年轻人之间的文化综合，二是包括校内、校外的文化综合。3.学校文化是一种对立与统整互见的文化。主要是指教师与学生价值观念与行为形态、内在期望有所不同而产生的冲突，同时又维系着对立的统一。4.学校文化是一种兼具积极与消极功能的文化。有的有益于教育工作的进行，具有积极功能，有的则无益，甚至不利于教育目的的实现，具有消极功能。5.学校文化是一种可以有意安排或引导发展方向的文化。这样的性质中，他将学校文化定义为“学校中各组成分子所构成的价值及行为体系。自20世纪80年代大陆教育学者开始关注学校文化建设，关于学校文化的概念也是众说纷纭，见仁见智。受《辞海》中对文化的广义和狭义

5、两种理解的影响，对学校文化也有广义和狭义两种理解。1.广义的理解广义地讲，学校文化是在办学过程所创造的物质文明和精神文明的总和，以下几个定义是这种理解的典型表述：中小学学校文化是指，以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有学校特色的物质形式和精神形式为其内、外部表现并影响和制约着校园人的活动与校园人的发展。――北京师范大学安文铸教授所谓学校文化，就是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风

6、貌的一种整合和结晶，它表现为学校的综合个性。――广西教育学院阎德明教授学校中各组成分子所构成的价值行为体系，称为学校文化。――台湾学者林清江所谓学校文化，是指一所学校内部所形成的为其成员共同遵守并得到同化的价值体系、行为准则和共同作风的总和。――内蒙古师范大学朱颜杰教授学校文化以价值和假设为核心，含涉于学校制度、课堂教学方式、学校科研活动、师生互动方式以及学校的文化建筑、故事、仪式、庆祝活动、典礼等具体行为或具象之中，是学校群体成员秉承的价值取向和行为动机的统一体。――首都师范大学杨朝晖教授学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造

7、的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。――北京师范大学黄济教授这些定义都明确地认为学校文化包含物质文化和精神文化两个方面，是以师生价值观（学生为主体，教师为主导）为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校园行为风尚、校风学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理等内容。2.狭义的理解狭义地讲，学