在古典诗歌教学中培养学生审美能力的路径选择

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1、在古典诗歌教学中培养学生审美能力的路径选择-大学语文论文在古典诗歌教学中培养学生审美能力的路径选择段建国（沈阳市第十一中学，辽宁沈阳110034）［摘要］在古典诗歌教学中培养学生审美能力是党的教育方针和新《语文课程标准》、青少年审美发展结构中的基本矛盾及语文学科性质、目的及任务的客观要求。培养的路径主要包括取舍诗歌中美的内容，提高教师自身的审美素质，运用适当的方法等。［关键词］古典诗歌；教学；审美素质；审美能力［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2014）08-0131-03［作者简

2、介］段建国，男，辽宁朝阳人，沈阳市第十一中学教师，研究方向：中文教学与研究。在古典诗歌教学中培养学生审美能力是党的教育方针和新《语文课程标准》的客观要求，是青少年审美发展结构中的基本矛盾的客观要求，是语文学科性质、目的及任务的客观要求。目前中学的古典诗歌教学现状不能很好的贯彻新大纲和课程标准对中学生审美情趣培养的要求，存在着思想意识不到位，教师的个人文学素养和诗歌理论修养不足、情感投入不够，教学内容、方法不科学等问题，严重影响了学生的审美能力的培养，解决这一问题，应该从以下方面着手：一、对诗歌中美的内容进行取舍要通过

3、鉴赏诗歌提高审美能力，就必须对诗歌中美的构成元素进行取舍。在构成诗歌美的诸多元素中，语言美、抒情美、意象（意境）美、风格美是其中主要的核心元素。1.语言美。古典诗歌的语言美包括语言的音乐美和语言的形象美。诗歌的音乐美主要表现在节奏鲜明、韵律和谐和声情并茂三个方面上。诗歌的节奏主要指诗句中长短、强弱不同的音有规律地变化。所以安排停顿是形成诗歌节奏的重要手段，如果各诗句停顿次数均匀，就形成了鲜明的节奏。中国古典诗歌中，音节有规律的排列、组合以及停顿是有严格规定的，抑扬顿挫的语音变化，使诗歌有了节奏感。诗的韵律包括头韵、腹

4、韵和脚韵等。诗歌的押韵，一方面可以加强诗的节奏感，达到和谐整齐感官审美效果；另一方面则主要是为了促进情感的抒发和意境的创造。古典诗歌语言的音乐美除了表现为节奏鲜明、韵律和谐外，还表现在诗歌语言的声情并茂上。也就是说诗歌的节奏、韵律，往往与人的情感变化是相契合的，或激扬、或舒缓、或深沉、或迂回。除了要注重语言的音乐美，还要注重语言的形象美。古典诗歌语言的形象美与它的凝练性和善用修辞是分不开的。我国古典诗歌要求在有限的范围内表达丰富的内容，因此特别讲究“炼”字，即尽可能地用高度概括的艺术形象，极其精练的文学语词最集中的反

5、映社会生活和表达思想感情。关于这方面的传闻和故事也很多。如大家熟知的“推敲”的典故，王安石修改“春风又绿江南岸”中“绿”字的故事，正是因为古人对语言的重视，所以中国古典诗歌的语言不仅精练，而且具有极大的包容量和涵括力，要求在精选生活材料的基础上，抓住感受最深、表现力最强的自然景物和生活现象，用极概括的艺术形象达到对显示的审美反应。这就是语言艺术的凝练之美。2.意境美。意境是指抒情性作品中所呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间，是文学形象的高级形态之一。意境是中国古典诗歌的审美核心，体现

6、了中国古典诗歌的审美理想，清代学者王夫之在其《姜斋诗话》中说“情景虽有再心再物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。”又说：“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景、景中情。”这就揭示了情景交融的主要表现方式。那么，我们在诗歌教学中就必须让学生体味到这一审美特征。如高中第三册选用的《登高》是杜甫年老体衰、扶病登高、触景伤怀写下的杰作，被誉为“古今七律第一”。诗的前两联着重写景，描绘了一幅秋肃临天下的动人图景，给人一种沉重的苍凉之感，后两联在把自己的感受与景况淡淡道出的同时，我们也看

7、到一位独立于天地间的孤独老人，正在为大唐帝国的日益衰落而叹息，全诗情景交融，浑然为一。3.情感美。从本质上说，诗都是情感的产物。就中国古典诗歌来说，抒情是其最突出的特征之一。晋人陆机在其《文赋》中写道：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”，说明了诗与赋的区别，同时也强调了诗的特征在于“缘情”。从最广泛的意义上说，文学作品总带有作者个人的情感因素，具有情感表现的性质。所以，在教学中，我们常会发现学生们可能不了解作者，不了解写作背景和背后的社会内涵，但仍然能被诗歌所打动，或摇头叹息，或拍案赞颂，其原因就是因为诗中饱含着浓浓的真

8、情——人性的情感，千百年来扣动着读者的心弦，让人们沉浸其中，在真挚高尚的审美情感中得到陶冶。4.风格美。风格就是作家创作个性与具体话语情境造成的相对稳定的整体话语特色。作家的创作个性是形成作品风格的内在动因，而语言、体裁、意象等构成的具体话语情境是作品风格的外在表现。从内容与形式有机结合的整体中呈现出来的艺术特色则是风格的现实审美标记。风格也是