印度德国信息技术教育比较

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1、印度、德国信息技术教育比较教育学院09教育技术学班李翠芳张燕骆秀妹胡秀梅21世纪以来，基础教育信息化已受到世界各国政府的高度重视和全力推进。印度作为一个贫穷落后的发展中国家，IT业的成就愈来愈引起世人瞩目，成为世界第二大计算机软件出口大国，而拥有5亿文盲的印度何以培养出全球炙手可热的软件工程师呢？而德国的因特网及电子商务发展在欧洲遥遥领先。欧盟10个重点高科技地区中，有6个在德国。回答简单而肯定，那就是教育。本文简要介绍印度、德国两国的信息技术教育的比较，以及给我国信息技术教育的启示。一、教育信息化的规划与政策印度：自20世纪80年代中期以来，

2、印度历届政府都把发展信息技术产业置于优先地位，以带动国家整体实力的提高。1984年甘地(RajivGandhi)执政后,把电子工业视为“国家的神经”,并高瞻远瞩地提出“要用电子教育把印度带入21世纪”的治国方略。1985年,政府制定了新的国家教育政策,并拟订23条实施纲领,其中包括发展信息技术教育的政策,例如计算机学习计划。印度政府在1998年提出了“信息技术超级大国”发展战略目标，颁发了《印度信息技术行动计划》文件，其中与学校教育信息化有关的具体内容为：(1)用向银行低利率贷款、并分期付款的措施帮助学校和师生购买计算机；(2)运用技术促进远程

3、教育的发展；(3)建立国家信息技术教育理事会，为各级学生开设信息技术教育课程，并对教师在教学中使用信息技术进行培训；(4)到2003年实现所有学校计算机联网；(5)建立SMART学校，培养学生的信息技术技能和价值观；(6)在各学区开展运动，普及全民素养。印度在《信息技术行动计划》文件中还提出到2008年普及全民信息技术(ITforallby2008),其中宏伟计划就是使各级学校联上互联网。2005年作为亚太地区成员国印度《教育技术—亚太地区成就与未来规划》报告第一条就明确提出信息技术教育政策问题。报告指出:联合国教科文组织曾提出“2008亚太地

4、区信息技术教育计划”愿景:(1)所有亚太地区成员国要制定国家信息技术教育政策;(2)ICT是职前教师培训的重要要素;(3)要特别关注弱势群体,要发展教材的相关性、适当性,考虑用多种语言编写教材;(4)建立能够共享知识和经验的网络;(5)使用和发展关键性指标监督计划,最后形成策略。德国：20世纪80年代初，德国提出“信息与通讯技术教育”计划，把新技术作为学科基础，在中学课程中有计划地渗透新技术知识，希望通过这样的课程与教学，使年青人有能力立足现代化世界，并推动社会发展。这场课程改革运动主要围绕三个方面进行：1）让学生了解新技术的应用领域，认识新技

5、术的基本原理与结构，从而能够从社会、政治、生态和经济等角度出发批评性地评价信息技术的影响；2）在教材改革的同时，注重教师的培训，在各地区设立计算机中心，使教师及时了解新技术与新技术教育的发展，熟悉教材改革，设计、尝试与评价新的教学方法；3）认为只有教师和学生亲自体验新技术与设备的功能，新技术教育才更能成功。进入90年代，德国议会于1996年12月通过了世界第一部《多媒体法》，而后政府和企业联合实施“中小学联网”计划，拟定20世纪末使1万所中学加入互联网络，让大批师生步入计算机时代。1997年，各州文教部长联席会议决定，正式把媒体教育纳入师资培训

6、内容，以使每个教师具备使用媒体及指导学生使用媒体的能力。同年9月，在全德范围内举办了首期中学教师电脑联网培训班。1997年，德联邦教科部推出了一项旨在促进中学计算机入网的特殊资助计划，即在高中阶段从1997—1998学年起实施50个试点项目，试点内容是如何把国际互联网电子信息资源应用于教学中。德国教育部长阿莱格尔1998年宣布，制定教育技术发展方案，重点倾向于多媒体教学的应用和微机操作水平的提高。德国的方法不仅使学生应用、操作和收集教育信息的水平得到提高，而且重点放在创新和预测教育信息的能力上，旨在培养对信息资源的主动创新和教学软件的开发上。另

7、外，德国网络教育的实施采取政府与企业集团共同发展的途径。1998年，政府增加了1亿马克经费，另外许多大公司提供达5亿马克的赞助。到2000年，几乎所有中小学都接入了互联网。德国的教育信息开发强调全方位的全民开发模式，不仅针对学校而且面向家庭和社会。据统计，德国6—17岁的学生家中均有计算机，与美国水平相当。2000年3月汉诺威展览会的开幕式上，德国总理施罗德宣布，针对德国目前缺少大量的信息技术专才而市场上又难于找到相应的专业技术人员窘境，政府将采取发放限期绿卡的方式近期内从印度和东欧等国家引进计算机专业技术人员，以帮助德国克服缺乏信息专业技术人

8、员的难关。5月初，德国总理施罗德在威斯巴登举行的德国高校校长联席会议2000年会上透露，德国联邦与各州政府将采取紧急措施，在未来5年内，由联邦政府与1