中小学体育教材教法问答题部分及答案

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1、中小学体育教材教法问答题部分（供参考）一、体育与健康课程的基本理念是什么？           　　答：（1）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长。　　体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保"健康第一"思想落到实处，使学生健康成长。 　　（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学校体育

2、是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 　　（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。　　体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体

3、地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。　　（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。二．体育教师备课应备哪些内容?答：备课的基本内容包括：1、备教材。教材是教师备课及实施教学的依据，教师要熟悉教材的内容及程序，根据学段要求，理清教材的性质特点和技术结构，明确教材的重点、难点，并科

4、学合理地处理好教材间的横向联系。2、备学生。深入调查研究，充分掌握学生的情况，是科学组织教学过程的重要一环。因此，备学生主要是了解学生原有的认知水平、体育基础、心理状况，学习习惯以及上课时出席人数和女生身体情况等，以便教师备课时更有针对性。3、备教法。采用与教材内容相适应的教法。教法是完成教学任务的途径或手段，决定教学效果好、差的关键因素。为此，备教法就是要根据新课程要求和教材特点，考虑如何把知识、技术、技能传授给学生，如何更好地教会学生自我锻炼的方法，培养自我锻炼的能力，养成终身进行体育锻炼的习惯。4、备反思问题。体育教学是一个动态、开放的过程。因此围

5、绕教学过程要假设一些可能出现的问题，并分别设计出解决的方法。同时，设计课堂教学问题时要紧扣主教材内容，学生的知识水平，有目的，针对性强。5、备运动负荷和练习密度。体育课是通过适量的身体练习和接受一定运动负荷刺激来使学生掌握技术、增强体质。因此备负荷是否适量，关系到能否有效掌握技术、增强体质。故安排课的运动负荷时，一定要依据课的类型、教材性质和难度。学生身心特点等因素慎重考虑，并使之符合学生生理机能变化规律、动作技能形成规律。6、备场地、器材。从心理学角度分析，良好的场地、器械布置能影响到学生锻炼的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。故既要备好教师在教学中所

6、用教具（如挂图、活动人模等），又要备好学生上课所用体育器材，还要熟知学校现有场地、器材的数量及种类，并要实地检查场地器材的安全卫生情况。7.备教案。精心设计好教案。按教学进度应明确教材内容、教学目标、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结）等。三、体育教师上好体育课有哪八点基本要求? 答：体育课的八点基本要求：（一）、明确教学指导思想，依据体育教学的基本规律，从实际出发，正确贯彻《课标》的精神，促进体育课程与教学改革深入发展。（二）、教学目标明确，具体，可操作性强，对教学目标的达成

7、情况可以检查评价。（三）、准确把握教材的特点，主要教材具有技术难度适宜，符合学生的需要。（四）、教学设计科学，组织严密，教学方法有效，步骤清晰，学生承担的负荷适宜，场地，器材，教具，负荷教学的需要。（五）、能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，使双方的积极性都得到发挥。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂的教学质量为主。（六）、能正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既要解决好教学中的共性问题，又要关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待。（七）、以运动技术教学与体育锻炼为主体，有效促进学生的身心发展，提高适应能力，并把这几方面有机的结合起

8、来，融为一体。（八）、能较好的体现教师的教学能力与教学基本功，课堂上口令规范，示