如何上好初中语文课内阅读课论文

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1、如何上好初中语文课内阅读课一节好的课可以从以下四个方面去衡量：1.是否体现了学科的本质。语文课不能离开学语习文，要有语文味。要动情朗读、静心默读，要圈点批注，品味词句，要动笔书写，积累感悟。2、是否体现了以学生发展为本，语文课应关爱学生的生命发展，让学生学有所获，或获得知识，习得方法、或触动情感，提升人格。3、教学手段是否有效；4、是否拥有教强的资源意识；5、教学是否充满个性。李振村老师在“语文教育的深度反思”的讲学中说：“语文教学的目标是培养学生对语文的热爱。改革的目的是降低成本，提高效率”，应简单地教语文：“让学

2、生写一手漂亮的字，说一口标准流利的普通话；养成好的阅读习惯；提高孩子的表达能力。”开设语文阅读课具有深远的历史意义，语文教学的目的是：提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。在《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的指引下，近年来，随着课改的不断深入，语文课的教学效果得到了一定的改善。但是，要满足真正提高学生的语文素质，仅靠教科书或老师给提供的几篇课外阅读就会被历史所淘汰。因此要增加阅读量，要开设语文阅读课。同时，开设语文阅读课更具有现实意义，考题就是我们教学的指挥棒。最近几年的中考、高考语文试题都增加了阅

3、读能力的考查，增大了阅读量。但很明显，古诗、文言文考课内的，把现代文作为例题，根本不考现成例题，现代文全是课外的。科目之间也有穿插。因此要大力提高学生的阅读能力，培养学生语文修养，提高学生的语文素质，因此必须开设语文阅读课。既然语文阅读课的意义这么重要，那么如何去上呢？　　　　上好语文阅读课的具体方法和步骤：　　　　1、就教材中某篇文章上阅读课　　学生学习了教材中的一篇名家美文之后，就这篇文章的某一视角“拓展”开来上阅读课。例如：学了课文《荔枝蜜》（杨朔）后，我组织学生找杨朔的《香山红叶》、《雪浪花》、《茶花赋》等，

4、在广泛的阅读交流中让学生体味杨朔散文的风格：“转弯艺术，卒章显志。”贯彻“教材就是例子”的思想，达到“语文课剖析一篇，阅读课上明白一类”的目的。使学生掌握借物抒情散文的特点和阅读方法，在到触类旁通的效果。　　　　2、兴趣是最好的老师，针对学生自己喜欢的文章上阅读课　　教师平时多鼓励要求学生，在课外阅读与教材有关的名篇佳作，并注意阅读积累。阅读课上，教师可组织学生在课上读自己喜欢的文章，谈出为什么喜欢？同时，大家可以评议交流积累所得，包括阅读感受、收获。“一个苹果换一个苹果，还是一个苹果；一个头脑换一个头脑，等于两个头

5、脑。”大家共同提高了阅读能力。为了避免交流的盲目与繁杂，老师可就某一些题材的文章开展主题阅读。如《名人小传》，或《最后一课》（都德）读完后，可以找有关爱国题材的文章，开展主题阅读，以一篇学数篇，可谓一发动全身。　　　　3、扣一部名著上阅读课　　语文新课标要求初中生阅读名著，并推荐10部篇目。阅读古今中外名著，可以提高学生的文学素养，陶冶他们的情操，对培养他们的审美情趣，扩大视野都会大有裨益。如就老舍的《骆驼祥子》这部名著上阅读课，教师提前几周布置阅读，保证学生充分的阅读时间，布置时设置具体问题，如：（1）骆驼祥子名称

6、的由来？（2）虎妞是谁？她与祥子、刘四爷、小福子各是什么关系？她最后是怎么死的？她死后祥子怎么样了？为什么？小说的主人公是谁？中心思想是？……或以其他人物、事件问起也行。学生就会找书看，查找有关人物、情节等，这样就可达到了阅读目的。　　　　4、若有条件阅读课可在阅览室上　阅览室边找边看边谈更方便。但为了讲求实效；让学生在广泛交流中相互促进，共同提高。教师应注意：（1）明确阅读对象，确定阅读目标。（2）分成活动小组，选出组长，组长负责取送书籍，组织阅读商讨并记好阅读收获记录。（3）培养学生良好的阅读习惯和正确的读书方法

7、。如怎样精读、泛读、浏览，怎样抓中心、找特点，怎样仿写等。总之从内容和形式把握文学作品。　　阅读课的教学形式千变万化，我们作为语文教育工作者，要切实把握教材的同时，也要充分了解学生，根据学生的接受度，找出适合自己的教学方法，达到师生共同进步的目的。同时也使初中语文课内阅读课的教学能上一个新台阶。谈谈教学互动教育发展到今天，教学互动不再是一个新的词语。他是指在我们的教与学过程当中，与学生有相当的交流、探讨、沟通、启发、补充。形式可以是灵活多样，如视屏教学、小游戏等。并广泛运用于现代教学中，尤其以美国教学在这方面表现更甚

8、。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它主要表现为:一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以，教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为:我讲