如何上好阅读课(1)

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1、如何上好阅读课-----参加第二届朗文研讨会有感潘彩滨我一直从事小学英语的低段教学，所以课堂的重心总会放在如何通过有趣游戏或活动来让学生在情景中学习语言。低段的语言学习充其量也只是单词和比较短的句子，或者简短的故事，很少涉及到成篇的阅读。而这次的研讨会主题是阅读教学，这也是当前国内小学英语教育界研究的热点问题之一。让我来承担上课任务对我来说是一场考验，同时也给我提供了一次了解阅读教学的难得的机会。在备课之前，我一直在想着几个问题：英语阅读教学的目的是什么？哪些阅读内容是孩子最喜欢而又最容易接受的？整个阅读教学应该如何设计，与平常

2、的教学设计有何区别？为了解决这些问题，我翻出《中小学外语教学》等教学杂志去查找阅读教学方面的内容，还观摩了阅读课例的光盘。在这些帮助下，我在不断地累积有关阅读教学的知识，同时也在形成自己不成熟的观点：阅读是为了通过语言查找信息，通过阅读信息来分析问题和解决问题，培养思维的逻辑能力。在小学阶段，故事应该是孩子最喜欢的阅读题材。为了检查学生是否能理解所给的阅读能容，很多老师会在教学过程中设置很多问题，所以，教学的重点已经不是单一的词汇和句子，而是语言的整体运用和思维。在备课过程中，感谢肖老师和MissLi,他们给了我很好的建议，让我

3、走出了教学设计的误区。教学设计要根据教学目标来确定，切忌为了教学过程的完整而编入一些牵强的环节。在这几堂研讨课中，有一节课的设计和我一样做了牵强的设计：阅读的内容是schoolfair,老师设计成为“爱心捐赠”，我觉得两者之间的距离太远，不太适合。所以，在备课的整个过程当中，要牢牢抓住教学目标不放手。学会运用阅读教学策略。为了检查学生是否明白阅读材料，提出问题是阅读教学当中不可缺少的环节。从课例当中，我们不难发现，老师提出的问题种类很少，要么是WH问题，要么是用YES或NO来回答的问题，缺少层次和要求。其实除了这些封闭式、展示型

4、和低层次类型的问题，还有很多开放式、参阅型和高层次类型的问题（王蔷2009）可以设计。问题与教学目标要紧密相扣并层层分解，步步深入。上海老师的那堂课可以显示出所提问题的魅力，因为整堂课都是以提出问题和解答问题为主线，让学生在回答的过程中进行学习。这堂课最值得我学习的是老师所营造出来的那种宽松的课堂氛围和老师认真倾听并及时给学生反馈的教学态度。正是这种学习的氛围，掩盖了一连串问题可能带来的枯燥与乏味。武汉老师带来的课应该说是所有课例当中最精彩的了。教学设计中的各个环节紧紧相扣，既让学生动口，动手，也提供了学生动脑的机会。所有活动都

5、是围绕教学目标来进行，层层递进，让学生在课堂当中很自然地学英语，用英语。同时，我很欣赏授课老师的个人素质和专业精神，连课件中的录音都是专业人员录制，可见，老师对自己教学有着很高的要求。在这次研讨活动中，我觉得自己跟其他老师还有很大的差距，我会更加努力，做一名专业的老师。