seminar教学法[权威资料]

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1、Seminar教学法　　摘要Seminar教学法是一种研讨式的教学模式，不仅能够培养学生的独立思考能力、分析和解决问题的能力，还有助于培养学生的发散思维和创造性思维以及团队合作意识，符合我国高等教育改革所提出的“培养高等综合型人才”的要求。本文以理工科材料类专业课程“高分子化学”教学改革为契机，探讨seminar教学法引入理工科专业课程的教学过程，尝试构建适用于高等院校理工科专业课程的Seminar课堂教学模型。　　关键词Seminar教学法高等教育改革材料类专业课程综合素质　　G424ADOI：10.16400/

2、j.cnki.kjdks.2015.09.064　　ApplicationofSeminarTeachingModelinCourseofMaterialScience　　FUHuitan，CHENGQiaohuan，XIAShaoling，LIYantao，BIYu，PENGJin　　（SchoolofMaterialScienceandEngineering，He'nanUniversityofTechnology，Zhengzhou，He'nan450001）　　AbstractSeminarteaching

3、model，asakindofresearchanddiscussionparadigmwhichcancultivatethestudents'abilityofthinking，analyzingandsolvingproblemsindependentlyaswellastheirdivergentthinking，creativethinkingandteamworkspirit，isinaccordancewiththedevelopmentofhigh-levelcomprehensivetalenta

4、dvocatedbyhigheducationalreform.Here，weintroduceseminarteachingintotheprofessionalcourseofmaterialsscienceastrytodevelopaseminalclassteachingmodelwhichwouldbeappliedforSpecializedCourseofMaterialScience.　　KeywordsSeminarteaching;higheducationalreform;Specializ

5、edCourseofMaterialScience;comprehensivequality　　0引言　　由于受限于教学内容的系统性及严密性，我国理工科专业课教学过程多是采用“教师传授――学生接受”这一讲座式的传统教学模式。随着我国高等教育的发展和社会对高等人才的需求变化，在“大学不仅要传授知识，更重要的会培养学生的学习主动性，发展学生的判断力、理解力、思考力等能力”①的要求下，传统的教学方法受到前所未有的挑战，改革势在必行。②Seminar教学法作为一种能改变上述传统单向教学模式、真正促进课程教学中的“教学相长”

6、而流行于欧美等大学课堂，也逐渐引起国内高等教育工作者的广泛关注。陈潭等③基于在公共政策课程教学中采用seminar教学法的改革实践，探讨了seminar教学法课堂教学模型的构建。陈兵等④通过分析美国大学seminar教学范式的特点，探讨并总结了该范式在我国高等教育实践中的可借鉴之处。张海燕对国内Semina教学法的认识及应用现状及误区进行了系统的分析，提出在应用Semina教学法的过程中应加强加强研究和培训、进行大量的基础练习、进行方法论的训练、按部就班布置扩展性课后研究任务，从各个方面使Semina教学的效果最大

7、化。⑤本文以材料类专业课程教学改革为例，将seminar教学法引入理工科专业课程教学过程，尝试构建适用于高等院校理工科专业课程的Seminar课堂教学模型。　　1Seminar教学法的发展历史　　Seminar可译作讨论会、讲习会。现代意义上的Seminar教学法最早被运用于德国大学，早期主要是用以发展学术的自由气氛而非利用其让学生达到掌握课程知识的目的。到了十八世纪后期，以沃尔夫提出的哲学Seminar教学模型为基础发展形成的德国大学典型的seminar教学法被视为seminar教学法的一次跨越性革新，即让学生围

8、绕导师指定的某一论题或问题，课前准备书面或口头发言稿，而后在课堂上围绕指定论题展开讨论。显然，这种实施方式拓宽了Seminar教学法的适用范围并在某种程度上达到了让学生掌握特定知识的效果。　　随着大学校园学术气氛的增加和对学生学术能力要求的不断提高，进入19世纪以后，Seminar教学法得到进一步发展并形成较为通用的形式：学生根据导师指定的论题或问题进行初步