“互联网+”时代中职学生职业精神现状调查与培育策略

《“互联网+”时代中职学生职业精神现状调查与培育策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“互联网+”时代中职学生职业精神现状调查与培育策略本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，若要分享，请保留本段说明。【摘要】以“责任、诚信、合作、学习、抗压”为核心要素的职业精神培育是广州市财经职业学校突破传统德育“全方位育人”“实践育人”等难题的创新尝试。当前学生职业精神现状如何？中职学校培养的学生综合职业素养是否符合企业、用人单位的岗位需求？文章通过调查寻找瓶颈，努力构建中职学生职

2、业精神培育的“互联网+”新形态。　　【关键词】互联网+；中职学生；职业精神；培育策略　　一、调查背景与基础　　职业精神是指在长期的职业活动中人们所表现出来的特有精神动力，是人们在职业活动中所体现出的行为表现，是从业者人生观、价值观在一定的职业活动中能动的思想表现，反映从业者的精神追求和境界。为贯彻教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）强调的“立德树人，全面发展”原则，实现“提高学生职业技能和培养职业精神高融合”的目标，2014年12月至今，我校关注并持续

3、开展中职学生职业精神研究。结合“互联网+”时代背景下企业用人需求和中职学生能力水平，我校重点开展了“责任、合作、诚信、学习、抗压”五大内涵的中职学生职业精神教育实践：初步将职业精神教育纳入各专业人才培养方案和教学计划，开展了多形式的校企合作项目将企业文化逐步引入校园，并进一步加强了学生各类社会实践活动的开展。　　为了更好地推动职业精神教育实践的有效开展，笔者利用学校OA平台邀请52所企业和462名在校生参与职业精神现状和需求调查，对于全面掌握学生职业精神现状、存在问题、改进策略和提升教育成效有着十分重要的

4、意义。　　二、问卷设计与实施　　（一）调查目的　　问卷调查旨在了解“互联网+”时代背景下本校中职学生职业精神现状，比较衡量本校学生职业精神水平与企业需求的吻合度，研究优化中职学生职业精神培养实践方案的改进策略，为课题研究提供客观的数据支持。　　（二）样本选择和受访者基本情况　　1.学生问卷　　调查对象为我校2013、2014、2015级三个年级四大专业学生，利用网站发布调查问卷462份，回收问卷459份，其中有效问卷453份，有效率为98.69%。据统计，被调查的学生中男生250人，占55.43%；女生2

5、03人，占44.57%；其中，会计专业学生127人，商务英语专业学生101人，金融事务专业105人，信息技术专业120人；参与调查者中，一年级学生152人，占33.55%；二年级学生159人，占35.10%；三年级学生142人，占31.35%。所选择的样本性别、年级分布及专业分布相对均衡，避免因被试数量的差异造成误差。　　2.企业问卷　　企业问卷的调查对象为与我校签订校企合作协议的52家企业，利用网站发布调查问卷，共计回收问卷50份，有效问卷50份，有效率为100%。参与调查的50家企业中，86%为私营企

6、业；企业规模在50人以下的小微企业35家，占了调查企业的70%；业务分布在服装、电商、人力资源、家电、动漫等行业。参加调查的企业与到校开展就业招聘企业统计情况基本吻合，调查结果具有代表性。　　三、现状分析与检视　　（一）企业、学生职业精神?J知吻合情况比较　　调查发现，企业对员工具备职业精神的重要性看法比较一致，八成企业认为员工具备职业精神有重要意义，其中72.50%的企业认为，员工的职业精神与业务能力密切相关，员工是否具备良好的职业精神对业务工作的完成情况影响直接。调查还发现，64%的企业公司文化体现出

7、对员工职业精神的要求。　　与之相比，学生对职业精神的重要性认识有分歧。54.33%的学生认为，职业精神对未来的就业非常重要或比较重要；45.67%的学生则认为相较于专业技能等外显的职业能力修炼，隐性的职业精神因素对工作影响不大（表1），58.10%的受访学生认为职业精神与业务能力没有必然联系（表2）。在工作态度就是竞争力的今天，学生该种程度的职业精神的认知水平，是就业、择业时学生出现缺乏担当、急功近利、得过且过工作态度的根本原因，学生对职业精神重视程度未达用人单位的标准。　　（二）企业对学生职业精神满意度

8、评价与学生职业精神自评比较　　表3显示，企业对学生职业精神满意度评价与学生职业精神自评差距较大，尤其对中职学生“责任”“合作”“抗压”三个职业精神，评分上存在显著或极显著差异（P<0.05或P<0.01），企业对该三项分数总体评价低。调查还显示78%的企业对学生职业精神满意度评价为“一般”，明确表示“不满意”的为12%。　　（三）不同年级学生职业精神五要素自评分比较　　1.不同年级组的“诚信”与“抗压”无显著差异　　单因素方差