2010年中国汽车导航市场深度调查与投资咨询研究报告

2010年中国汽车导航市场深度调查与投资咨询研究报告

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1、《胡杨赞》教学设计永城市第四小学陈静 教材简析:《胡杨赞》一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文,本文从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境,以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了“我”钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志,让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志,借物喻人,更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。本文激情洋溢,适合朗读。设计理念:《语文新课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、

2、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略,将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机结合起来,通过孩子们的自学质疑——合作释疑——展示评价——巩固深化环节,培养他们的阅读能力,发展学生思维,陶冶学生情操,激发学生情感体验,真真正正地体现学生、教师、文本之间对话,认认真真地诠释“简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。教学目标:1.自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。3.能用简短的语言写出四、五、七段的意思,背诵喜欢的段落。4.体会作

3、者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点:引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点:体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人的歌颂。教学准备:教师:多媒体课件(胡杨组图、新疆民乐)。学生:搜集有关胡杨的资料。教法:1.朗读品悟法;2.赏析词句法;3.情景教学法。学法:1.自主阅读法;2.圈点批注法;3.讨论交流法;4.合作探究法;5.感情朗读法。课时安排:两课时。教学过程:第一课时教学目标  1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的

4、几个方面。  2.用简短的话概括4、5、7自然段的意思。教学过程:一、谜语设疑,引读激趣。1、谜语设疑:【师】今天,老师带来了一则谜语,请同学们猜猜。“活着昂首一千年,死后挺立一千年,倒下不朽一千年,铮铮铁骨铸千年,不屈品质颂万年。”(幻灯片1)2、引读激趣:【师】细心的学生可以发现,这则谜语的谜面本身就是一首小诗,它的题目是:《胡杨赞》,请同学们和老师一起朗读。【师】咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同,(板书课题)齐读课题《胡杨赞》。[设计意图:通过谜语设疑引出“胡杨赞”的话题展开对话,既点题扣住文眼,又抓住了文本的主旨。这为师生深入地与文本对话,细读品悟课文做了铺垫。

5、] 二、明确本课学习目标1、出示学习目标(1)自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。(2)正确、流利地朗读课文,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面。(3)用简短的话概括4、5、7自然段的意思。2、点名朗读、默记。[设计意图:学生明确学习目标后要求他们默记,这样孩子们学起来不会走弯路。]二、紧扣文眼,整体感知1、出示自学指导(一):(幻灯片2)自主读课文两遍:(1)大声朗读,读准字音,对于较长的句子,反复读几遍,读通为止。(2)同桌合作读(分段读),纠正字音,交流不理解词语的意思,说说每段写的什么。(8分钟后比一比谁朗读的最正确)2、学生按要求自学,教师巡回指导(

6、学生在讨论解决不明白的生字新词时,教师要提醒孩子们一起回忆理解词语的方法:联系上下文理解,查字典、词典,平时自己积累,联系生活实际等。) 3、展示初读情况。(1)指名读生字词,相机引导需要注意的字音、字形。(幻灯片3)新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄 (2)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。[设计意图:学生初读课文,总会出现这样或者那样的语病,在这里设计了指名分段读,特别是较长的句子,学生容易读破,老师要及时纠正,必要时老师可范读或者领读。]三、自主默读,体会感情1、出示自学指导(二):(幻灯片4)默读课文,思考

7、:作者钟情于胡杨的哪些地方?小组内交流你的看法。(6分钟后,比一比哪组收获最大)2、学生按要求自学,合作学,教师巡回指导(在孩子们交流此问题时,教师要认真倾听不要及时下结论,可让小组同学通过“讨论——朗读——再讨论”的方式寻找到正确答案。),3、展示读书收获【师】:作者钟情于胡杨的哪些地方?(师相机板演:无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)问题预设:学生抓住重点句子来回答,教师要及时引导使答案减略化、具体化。[设计意图:这一环节的设计,激起了学生思维的浪花、阅读的欲望,学生在读中思、思中读,逐步深入文本,以读代讲,巧

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