2010年中国汽车导航市场深度调查与投资咨询研究报告

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1、《胡杨赞》教学设计永城市第四小学陈静 教材简析：《胡杨赞》一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文，本文从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了“我”钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。本文激情洋溢，适合朗读。设计理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、

2、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机结合起来，通过孩子们的自学质疑——合作释疑——展示评价——巩固深化环节，培养他们的阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教师、文本之间对话，认认真真地诠释“简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。教学目标:1．自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。4．体会作

3、者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点：体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人的歌颂。教学准备：教师：多媒体课件（胡杨组图、新疆民乐）。学生：搜集有关胡杨的资料。教法：1．朗读品悟法；2.赏析词句法；3.情景教学法。学法：1.自主阅读法；2.圈点批注法；3.讨论交流法；4.合作探究法；5.感情朗读法。课时安排：两课时。教学过程：第一课时教学目标　　1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的

4、几个方面。　　2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。教学过程：一、谜语设疑，引读激趣。1、谜语设疑：【师】今天，老师带来了一则谜语，请同学们猜猜。“活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨铸千年，不屈品质颂万年。”（幻灯片1）2、引读激趣：【师】细心的学生可以发现，这则谜语的谜面本身就是一首小诗，它的题目是：《胡杨赞》，请同学们和老师一起朗读。【师】咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同，（板书课题）齐读课题《胡杨赞》。[设计意图：通过谜语设疑引出“胡杨赞”的话题展开对话，既点题扣住文眼，又抓住了文本的主旨。这为师生深入地与文本对话，细读品悟课文做了铺垫。

5、]　二、明确本课学习目标1、出示学习目标（1）自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。（2）正确、流利地朗读课文，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。（3）用简短的话概括4、5、7自然段的意思。2、点名朗读、默记。[设计意图：学生明确学习目标后要求他们默记，这样孩子们学起来不会走弯路。]二、紧扣文眼，整体感知1、出示自学指导（一）：（幻灯片2）自主读课文两遍：（1）大声朗读，读准字音，对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。（2）同桌合作读(分段读)，纠正字音，交流不理解词语的意思，说说每段写的什么。（8分钟后比一比谁朗读的最正确）2、学生按要求自学，教师巡回指导（

6、学生在讨论解决不明白的生字新词时，教师要提醒孩子们一起回忆理解词语的方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累，联系生活实际等。）　3、展示初读情况。（1）指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。（幻灯片3）新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄　(2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。[设计意图:学生初读课文，总会出现这样或者那样的语病，在这里设计了指名分段读，特别是较长的句子，学生容易读破，老师要及时纠正，必要时老师可范读或者领读。]三、自主默读，体会感情1、出示自学指导（二）：（幻灯片4）默读课文，思考

7、：作者钟情于胡杨的哪些地方？小组内交流你的看法。（6分钟后，比一比哪组收获最大）2、学生按要求自学，合作学，教师巡回指导（在孩子们交流此问题时，教师要认真倾听不要及时下结论，可让小组同学通过“讨论——朗读——再讨论”的方式寻找到正确答案。），3、展示读书收获【师】：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)问题预设：学生抓住重点句子来回答，教师要及时引导使答案减略化、具体化。[设计意图:这一环节的设计，激起了学生思维的浪花、阅读的欲望，学生在读中思、思中读，逐步深入文本，以读代讲，巧