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1、浅谈新课程改革下的小学数学如何进行创新教学1、相关定义1.1、个性化教学的概念1、个性的概念生活中人们经常提到”个性”一词,但到底何谓”个性”?人们对此有着不同的认识。哲学、教育学、心理学三大学科从不同角度分别给出了界定。哲学意义上,个性主要强调各种事物之间产生的差异性,个性与共性并存的辩证关系;心理学上,个性指区别于他人,在不同环境中显现出来的相对稳定,影响人外显和内隐性行为的心理特征的总和。”个性也称人格,指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和”——我国第一部大型心理学词典《心理学大词典》
2、,这一定义反映了多数教育者的看法;教育学中,个性指个体在先天基础上,通过后天环境(主要为教育)的相互作用而形成的有利于自身解放的,由多种素质融合而成的独特整体。?苏霍姆林斯基认为”人的个性,这是一种由体力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情绪等因素组成的极复杂的合金”。②通过以上观点的借鉴,我认为:个性是在集体性基础上得到的一种对比,体现了个人的独立、自主,有与众不同的独特价值。这意味着我们在教学实践中要做到:个体人格的尊重,承认学生的差异,尊重个体的需求,尊重学生在学习中的不同需求,制定适于自身需要的教学方
3、式,使每位学生都能得到满足和良好的身心发展,这是作为个性化学习的根据。2、个性化教学的概念很多学者在思想上将个性化教学的涵义与差异性教学混为一谈,以为重使学生的不同差异是个性化教学的主导思想,其实二者还存在很大的区别。”差异性教学是指立足5小学个性化音乐教学研究于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每一个学生在原有基础上得到充分发展的教学。”?只是需要教师针对学生的不同差异而完成教学,其中并未体现教师的个性,这种说法以偏概全,和个性化教学的总体要求还差之甚远。《国际教育百科全书》中个性化教学的解释为:
4、”一种以个体而非群体为基础的教学形式,与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比,在学习步子和学习时间方面,几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性,教学适应学生个人需要的程度随所采用的特殊方法而变化②。”李如密教授则认为:”个性化教学是指教师以个性化的教为手段,满足学生个性化的学,并促进个体人格健康发展的教学活动。”③在国外,有学者这样认为:”就其实质来说,意味着寻求各种不同的变体和途径,藉以按照不同的个人特点去达到一般的培养目标。”④通过不同学者的不同观点,我将其定义做以下总结:教师的个性化教学,只
5、是一个相对的概念,带有老师的个性的痕迹,在教师自身性格与专业所长之下,通过对教材全面的理解和特别的处理,根据学生各自特点,发挥个人的创造性来指导教学,使学生能够感受到轻松、和谐的教学氛围,积极与老师进行学习交流,并自主化地学习,使自己的独特个性健康发展。个性化的教学需要教师在课堂教学中形成自己的教学特色,区别与他人模仿性的教学,需要根据自己的个性和才华创造性地进行发挥,观察并及时发现学生的不同的个性特征,不断探索、尝试新的教学方法,使满足学生的需求,得到学生的喜爱和欢迎,同时教学做到与时俱进、超越自我,永穣个性
6、化教学的生机与活力。个性鲜明的教师才有可能培育出良好个性的学生。个性化教学的教师,尊重学术标准,是对常规教学形态的发展,但不盲目追求”个性”,能够很大程度地激励教学的进步,增进学生综合能力的提高。个性化教学不光是学生身心成长的需求,亦然是社会发展的需求。”有人问一个欧洲的孩子为什么要来美国,他大抵回答说,因为美国有数百种巧克力;而问到中国的孩6第一章个性化音乐教学的基本概念与特征子,他的回答则是‘为了发展中美人民的友谊’。”?听完我们是否应该静静的思考,这到底是喜还是悲?孩子显然说的是客套话,为什么孩子能说出大
7、人话来,为什么我们中国人说话做事总是容易千篇一律,没有自己的个性。其原因不难看出,我们在传统文化的影响和熏陶中,课堂教学忽视了对学生个性和独立人格的培养。个性化教学的实质也就是为了学生的人格健康、独立、充分地发展,因此,解放学生个性,培养健康、独立的性格是当前教育改革的方向,也是我们对个性化教学的追求。1.2、创新的相关概念2.1.1.创新和创造的内涵“创新”(Innovation)一词起源于拉丁语里的”Innovare”,意思是更新、制造新的东西或改变旧的东西。而现在所讲的创新是指:人在认识、改造自然和完善自
8、身的过程中为推进物质文明和精神文明建设首次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为[6]。创新有别于创造,创造注重的是操作。例如电灯的发明,它强调人们的思维习惯和操作的过程。创新是有层次的、具有相对性,有狭义创新和广义创新之分。创造和创新在含义上大体相同,都是”无中生有”。高层次的创新可以彻底改变现在整个社会的某个领域的理念。例如爱因斯坦相对论理论的建立和牛顿第一定律的应用等。低层次的
