体验性学习研究报告

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1、体验性学习研究报告身兼美术教师、学生会指导教师的我，平时与学生及各类校园事件的接触机会很多，所以灵感经常会在不经意中迸发。   镜头一：学生处主任拿到了一封由校长那里转来的学生来信，信中对穿校服校鞋，不许留奇异发型一事提出了自己的的看法，认为学校在干涉学生的自由。其实“穿戴整洁、朴素大方，不烫发、不化妆、不佩戴首饰，男生不留长发、女生不穿高跟鞋”是中学生守则中的规定，我们学校也根据实际情况要求学生“穿校服校鞋上学，不留奇异发型”。而当今部分学生受社会传媒的影响太大，不能接受这种校规的约束。一、体验性学习注重主客体的交融性   学习的过程是主客体交融的过程，就

2、是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。所以开展以学生为主体的体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟

3、，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意镜头二：在学生处办公室工作，最常见的就是那些因吸烟、打架、勒索被批评的学生，他们的家长因气愤而像一头发怒的雄狮。那些犯错误的孩子有的全没了犯错误时的“威风”，因悔恨而流泪；有的却全然不觉自己的过失对他人带来的严重后果，依然为自己辩解或一脸无所谓。二、体验性学习注重学习主体的实践性   实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认

4、识，完成对客体的认知。例如在讲《我的故事》时，可以在课下动员学生自己搜集一些关于卡通的资料图片，预习一下关于卡通绘画的方法，在课上尝试互相之间以游戏的性质实践如何把现实的面貌转绘成卡通的人物面貌，尝试一下创造自己身边的卡通故事；课上也可以用多媒体展示丰富多彩的卡通作品图片，让学生更加深刻了解卡通，让学生更主动地以主体的方式去创造身边的卡通故事，体验在实践中创造的乐趣！在一些创作性的绘画课中，可以同时出好几个题目，让学生展开联想，从不同的角度去探索，画出符合自己性情有个性的作品。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们会运用头脑中储存的一切信息，

5、使创造潜能得到充分的发挥。   开展以学生为主体的体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得主动创造与成功愉悦的体验。