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1、眼视光技术专业课程体系开发的探讨中国实用医药2013年9月第8卷第27期ChinaPracMed,Sep2013,Vol.8,No.27?256?μ色谱柱:Shim-PackC18250mm×4.6mm,5m;流动相:6.8%、6.2%、6.5%。甲醇-乙腈-水60:10:30,流速为1.0ml/min;检测波长3.2原因分析因样品为乳剂型基质的乳膏,称量时样品μ240nm;进样量10l。不能直接置于容量瓶底部,粘于容量瓶瓶口壁上,瓶口壁上3改进后操作方法的样品2分钟内不能溶解,样品全部溶解大约需要30min。内标溶液的制
2、备和对照溶液的制备按中国药典2010年然而,酸氟轻松加热30min后,能促使其分解,含量下降。版制备。样品溶液的制备:采取避光操作。取本适量约相回收率比加热2分钟的偏低6%左右,因此,改进法将样品当于醋酸氟轻1.25mg,精密称定,置50ml小烧杯中,加甲置于50ml小烧杯中,加甲醇约10ml,能够保证加热2min醇约10ml,置80℃水浴中加热2min,振摇使醋酸氟轻松溶内使醋酸氟轻松乳膏溶解。并用微热的甲醇10ml分三次冲解。趁热转移至50ml棕色溶量瓶中,用微热的甲醇10ml、洗烧杯,定容至50ml容量瓶中,回收率能
3、够达到95.0%以上。10ml、10ml分次冲洗烧杯三次,并入容量瓶中放冷至室温,此方法操作简便,数据准确,可靠。精密加内标溶液同法操作。参考文献3.1回收率试验用改进后的方法做回收率试验三次分别为95.5%、96.6%、95.4%。按2010版药典法对药品进行回[1]国家药典委员会中华人民共和国药典二部.2010年版北收率试验三次分别为88.7%、90.4%、88.9%。偏差分别为京:中国医药科技出版社,2010:1128.眼视光技术专业课程体系开发的探讨王锐【摘要】在明确眼视光技术专业人才培养目标的基础上,本校临床医学
4、系眼视光技术专业经过市场调查,通过2009-2013年5年的眼保健技术、专业验光配镜技能技术人才培养。作者总结出了本专业如何进行典型工作任务分析,工作项目向学习领域转化等课程开发流程的经验。该经验突出了高职高专教育的应用型、复合型、技能型人才培养的方向,为高职高专眼视光技术专业课程体系开发探出了可行性方向。【关键词】眼视光学技术专业;课程体系;开发《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》查,收集本行业经济技术发展的基础数据,对该行业领域的和《关于全面提高高等职教育教学质量的若干意见》教高职业工作和职业教育状
5、况进行观察分析,从宏观上把握行【2006】16号文件中“把工学结合作为高等职业教育人才业的人才需求和职业教育现状。在此基础上,与行业、企培养模式改革的重要切入点”“加大应用型、复合型、技能业的人员共同制定“培养德、智、体、美全面发展的,掌型人才培养力度”的精神,是确立高职教育的课程理念的依握眼视光技术专业的基本理论和专业技能,从事眼科验光、据。培养高技能人才的课程需坚持以人为本,关注学生的职配镜、特检技术和相关企业工作的高等技术应用性眼视光业成长,满足职业要求和学生个人发展需求两方面的要求,专门人才。”的培养目标。形成了“
6、以岗位胜任力为核心;[1]全面提升学生素质。以行业为依托;以校企合作为途径;教学做一体”的人才1眼视光技术专业培养模式。1.1眼视光技术专业是以保护眼视觉健康为主要内容,集1.3眼视光技术专业在人才培养模式注重职业综合能力[3]眼科、视光学及视觉服务为一体的眼保健、预防、治疗和康的培养,突出实用性、实践性。学生具有医科、理工科复全程全面的服务专业,旨在培养集眼保健技术、专业验光复合型知识结构,又具有医院的视光和眼镜行业的复合技[4]配镜技能眼视光技术人才。目前,我国近视的人数逐渐增多,能。与长春爱尔眼科医学、长春一诺眼科医
7、院和金瞳眼科眼镜行业的规模也不断扩大,对人才质量的要求也越来越高。医院合作办学。使之成为学校的课间见习与毕业实习的基地。以知识的系统传授为主要教学目标的传统学科体系课程,没推行“双证毕业证和职业资格证”制度。有将学习与工作联系在一起,已无法满足企业对人才的需求。2课程体系开发的流程如何开发与构建不仅反映企业岗位需要,而且还要遵循学习课程体系的建设的出发点不是专业知识,而是市场、企规律,遵循人的职业成长和职业生涯发展规律的课程体系是业对毕业生的全面要求:能力、知识、素质要求。所以课程[4]亟待解决的问题。体系建设要从市场和企
8、业调研入手。1.2眼视光技术专业人才培养目标的确定明确专业定2.1开展问卷调查由课程专家、专业教师组织开展对行位和人才培养目标是专业改革的起点,也是归宿,是构建科业领导及员工的问卷调查共发放110份问卷,收回100份,[2]学、合理的课程体系的行动指南。本校是2009年吉林进行行业情况分析,确立了人才培
