新课程理念下中学物理课堂教学的目标定位

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1、新课程理念下中学物理课堂教学的目标定位浙江省浦江县第三中学　张日伙【前言】：2006年秋，全国新一轮课程改革在高中全面推开，对广大物理教师来说，这是一个全新的课题，更是一个严峻的挑战。人本主义教育十分重视情感的教育价值，强调情知的协调发展。新课改的重要理念是“为了每一位学生的发展”，把“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”作为同等的目标维度，承认学习过程的价值，注重在过程中把知识融入个人的整体经验，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。因此，广大教师在教学过程中要以新课程的理念为指导，充分照顾全体，把情感教学作为课堂教学的基本目标之一，构建一个教师善导、学生乐学的课堂

2、教学新秩序。【关键词】：目标定位　体验　情感投入现代教学论认为：任何教学过程都有三个目的，即认识目的、情感目的、实用目的。而在教学过程中，把情感作为教学目的之一，是现代科学对培养健全人格的需要，学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素。1、物理教师要努力创设情景，注重情感教学的引入。　在教学过程中教师如何通过发挥自己的主导作用，积极的利用、激发和培养学生的积极情感，创设一个充满积极情感的教学环境，以取得发展学生智力活动的最佳效果。以往在中学物理教学中由于受升学率、舆论、社会压力等因素的影响，教师在课堂教学中很少关注学生的身心发展，尤其是学生在学习过程中产生的各种情感的变化和障碍。

3、由于过分强调应试教育，物理教学模式采取“教师教、学生听”单通道的课堂教学模式，过多地注重认知方面的传授，课堂上缺乏对物理现象的好奇心和探索物理世界奥秘的愉悦情绪，致使学生感到物理课枯燥无味，忽视了物理学自身情感的投入。情感7教学是一种通过创设不同教学情景，引导学生在特定的场景与氛围中进行学习的教学方式。设置情景，一方面使物理问题有了赖以生存的土壤，另一方面也可以吸引学生的有意注意，使学生注意观察，保持持久的学习物理的兴趣和积极性。在教学实践中，我们可以根据不同的教学目标与要求创设各种不同的教学情景，如问题情景、阶梯情景、读议情景、感悟情景、释疑情景、应用情景演示情景、赏析情景、探究

4、情景、迁移情景、矛盾情景、交际情景、讨论情景、等。这些情景实际上是可组合、可变换的场境与氛围，既可以是真实的情景，也可以是虚拟的情景，在创设情景时要尽可能的使学生的认知发生矛盾冲突。创设情景，要求教师在一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，但能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。使课堂气氛在一种无拘无束、融洽、友善的团体氛围中，使学生在这个集体中自由地表达和沟通情感，建立相互信任的关系，接纳别人，完善自我，达到听课效能的最佳点。2、教师的精神状态是情感教学成败的关键教师在一堂课的教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈

5、的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。德国教育家策斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情

6、绪状态怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”所以，教师从走入课堂的的瞬间起就要调整自我，把最好的情绪，最饱满的热情感染给学生。当教师因种种原因而情绪低落、烦燥不安、怒气冲天、愁眉苦脸地走进教室进行教学或实验操作时，学生就会感到提心吊胆、情绪压抑、兴趣索然、精力分散，导致学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，促使学生思维活跃，师生融合默契，能有效地接受新信息的输入。因此，教师要善于调节自己的情绪，使自己的情绪状态始终处于饱满、振奋。只有这样，才能更有效地感染学生，使学

7、生的情绪也兴奋起来，课堂气氛也就随之充满生机和活力，达到提高学生学习效率的目的。73、情感教学应贯穿整个课堂教学的始终。心理学研究认为，当人遇到问题需要解决而又没有现成的办法时，思维闪光才会出现。好的问题要具体、鲜明，还要有适当的难度，难度太小启发的思维有限，难度太大则启而不发，因此，最好是使要探究的问题达到学生认知的“最近发展区”。要做到这样，就要求教师不仅需要认真备课，钻研教材，事先设计问题，，应充分利用教材，挖掘教材内含的情感因素，以适当的方式方法适时地引导，给