新课程理念下如何优化中学物理课堂教学

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1、新课程理念下如何优化中学物理课堂教学　　摘要：教师的教学方法既要抓常规过程优化，更要进行方法的改革与创新。在物理教学中，使用先进的、适当的多媒体教学手段，改进教学方法，对促进课程改革、激发学生的学习兴趣、减轻学生的学业负担、强化课堂教学效果都起着至关重要的作用。　　关键词：新课程理念中学物理课堂教学优化方法　　物理教学应在新课程理念的指导下不断改进自身教学方法，最大限度地提高教学质量，培养学生的合作探究能力，最大限度地挖掘学生潜能。按照人们对物理科学的认知顺序，从全课程的角度分析如何优化教学过程，只有

2、不断反思、改革、创新，才能充分贯彻新课程理念，正确引导中学物理教学课改走向深入，这是新课程理念下的中学物理课堂教学必须思考的问题。　　一、优化教学思路设计　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。但教学思路必须注意：一是教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；二是教学思路的设计有一定的独创性，只有超凡脱俗才能给学生以新鲜的感受；三是教学思路的层次脉络清晰；四是物理学科内部知识结构完整，认知结构严谨，课堂教学思路设计必须注意充分体现物理学科的内在魅力。　　二、教学方法要多样化4　　教学方法最忌单调死

3、板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师既要面向实际恰当地选择教学方法，又要在教学方法的多样性上下工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。物理学科的基本原理和基础知识是容易理解接受的，但是具体的物理问题分析有相当难度，教师必须根据具体问题分析过程选择最优教学方法。　　三、充分发挥现代技术在物理教学中的作用　　以往物理教学注重教师的讲授，很少有媒体介入，学生学得比较被动。尽管教师注重课堂效果的生动、活泼，但时间一长、学生熟悉了以后，也会觉得乏味。随着

4、电脑等高新技术的发展，现代学生更是喜欢这种新生事物。例如，多媒体的应用给教学带来了不可估量的好处。一是多媒体具有时代感、超前感。现在的学生更容易接受新事物，倍感新鲜和喜爱。二是多媒体课件的应用具有容量大的特点，它能发挥声、光的优势，在一节课中容纳的知识比较密集，这也有利于提高学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，减轻课外负担。三是教师制作的课件具有保存价值，这减轻了教师的工作负担，提高了工作效率。　　四、教学设计“多元化”　　研究性学习是人类对学习活动不断认识、逐步形成的一种现代学习观。研究性学习是指在教

5、学过程中创设一种科学研究的情境和途径，让学生主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断，学会互相交流、互相合作的科学研究精神，从而增强思考力和创造力，其目的在于使学生在掌握知识的同时，培养其创新精神和实践探究能力。这就要求教学设计“多元化”。多元智能理论主张“通过问题解决来学习”4，要求学生不再被动接受和记忆课本中的知识和教师传授的知识，而是主动探索，将学习过程变成学生积极参与的建构知识的过程。多元智能理论主张学习的环境是以“师生互动、生生互动”为内容的、有力的协作环境。所谓“师生互动”是

6、指师生之间的相互作用和相互影响，师生相互交流与影响，不仅是认知信息方面的，更重要的是情感信息的交流与互动；所谓“生生互动”是指学生相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作方式，建立合作与竞争的“生生”关系。　　五、重视课程资源的整合，科学处理教材　　课堂教学不仅要看教学目标的制定和落实，还要对教材进行科学的组织和处理。新课程改革下的教材意义更广泛，课程资源更加丰富，不再是过去的只重视书本知识的单向传授，更多的是以丰富的课程资源引导学生自主探研。教师在对物理学科进行课堂教学设计时

7、，既要看知识教授的准确科学，更要注意教材处理、课程资源的广泛收集整理、教学内容的优化和教法选择，为了达到教学目的必须多层次收集课程资源，有序整理教学内容，突出重点，突破难点，抓住关键。　　六、充分发挥实验在物理教学中应有的作用　　物理是一门以观察和实验为基础的学科，其实验既有客观、生动形象的特征，又是科学研究的缩影。对培养学生的学习兴趣、知识获取、科学态度、观察能力、科学方法、发展思维等具有重要作用。所以，物理教师应该充分发挥实验的多重作用，更好地为教学服务。那么，如何重视对实验的实际应用呢？笔者认为

8、要在潜移默化中让学生知道实验的重要性，并发挥实验这一手段应有的作用。4　　一要充分运用实验，导入新课，激发兴趣。例如：在盛水的透明玻璃杯中，放入一个鸡蛋后，感觉这个鸡蛋明显变大。又如在盛水的玻璃杯上盖一硬纸片，其上放一个鸡蛋，然后用力打击纸片，使纸片快速沿水平飞出，鸡蛋则落入杯中。这些例子都是学习折射、惯性内容很好的引入课题的实验。　　二要正确设计实验，消除思维定势的干扰。突破学习难点，建立正确的概念体系，对于来自学生日常生活中的经历及对事物和现象的不够