议论文材料逻辑分析方法探寻

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1、议论文材料逻辑分析方法探寻  在语文考试中,学生最常见的文体是议论文,但要写出一篇好的议论文并不容易,究其根本,难在思维。议论文是讲理的,讲理就要一步步、一层层抽丝剥茧地阐述,而这种清晰的理性思维,恰恰是学生最欠缺的。所以在备考中,议论文思维的训练就显得尤其迫切和重要了。而思维训练又离不开行之有效的方法。王鼎钧在《讲理》中说:“我觉得写论说文和学习数学有某种相通之处,可以设下定理程式,一步一步推进,由简及繁,由浅入深。论说的理性大于感性,便于技术化,初学写作,从技术化中得到的帮助快,从笼统欣赏中得到的

2、帮助慢。”  无独有偶,浙江省特级教师任富强在《议论文写作新策略》中也写道:“我相信,议论文写作教学只要引导得法,学生的理性思维能力会得到较好的发展。我相信,尽量从思考问题的思路、分析问题的方法等方面出发,帮助学生建立思考分析的模型,学生一定能够达到我们要求的写作目标,甚至超越我们的预期。”  近几年的考试中,材料作文居多,许多学生因为缺乏逻辑分析材料的思维方法,不能充分分析材料,充分发掘材料所蕴含的主旨,导致“差之毫厘,谬以千里”的离题悲剧或陷入言之无序、不知所云的表述尴尬之境,最终与作文高分擦肩而

3、过。笔者在做福建省中小学教师发展基金课题《高中作文讲评有效教学策略研究》  的研究过程中,对如何在讲评中有效提升学生的作文能力做了一些尝试。下面就研究成果和多年的教学经验,给考生推荐几种行之联盟有效的材料逻辑分析的方法。  一、概念界定法  适用范围  材料中包含造成事理矛盾的显性或隐性的、与惯常理解有区别的或是内涵复杂的关键信息。  三种界定法  1.内涵界定法  概念诠释:从概念的内涵进行界定,在材料分析中抓住产生矛盾或解决矛盾的概念,用界定概念内涵的方法去分析材料问题产生的原因。  逻辑句式:不

4、是……不是……而是……而是……;是……是……  优文示例:  究其本源,是他们对有用与无用的理解不同罢了。  为何世人会认为顾颉刚所从事的研究没有用处?而顾颉刚又为何对这样无用的事情孜孜以求?  世人之有用,是基于个人的功利得失的判断,而顾颉刚行为的无用并非没有价值,而是一种基于个体责任,不计较现实名利的处世态度,更是一种站在历史的角度,为社会文明进步而献身的担当。这样的学术研究赢得刘半农的赞誉也在情理之中。  .外延界定法  概念诠释:从概念的外延进行界定,在材料分析中抓住产生矛盾或解决矛盾的概念,

5、用界定概念外延的方法分析材料问题产生的原因。  逻辑格式:是某人的某一特征,是某人的某一品质等等。  优文示例:  那么,何为慎独呢?  慎独是杨震面临重金贿礼时那铿锵有力的“四知”气度;是许衡面对满树香梨时泰然自若的信念;更是季羡林面对国宝称号时坚决婉拒的清高。  这样的慎独才是真正的表里如一,不自欺。  .综合运用法  概念诠释:结合内涵和外延进行界定,在材料分析中抓住产生矛盾或解决矛盾的概念,通过界定概念内涵与外延去分析材料问题产生的原因。  逻辑格式:不是谁的……也不是谁的……而是……而  是

6、……  优文示例:  为何康德呼吁世人以睡眠来缓解生命之辛劳?或许众人会质疑睡眠是慵懒者拒绝奋斗的借口,是让自身处于贪图安逸的自慰。然而这是人们错将惰性等同于智者静看世象的睡眠,这无疑是混淆概念的典型。  当生命陷于辛劳之中,智者的睡眠是高洁隐士放下世俗功利得失、超然物外的淡泊;是圣人处于污浊时代,却仍然保持操守的澄澈;是雅士在浮躁狂妄世风下依然追求平淡的宁静。一如庄周有云:“至人无己,神人无功,圣人无名。”  二、追因溯源法  概念诠释  “追因溯源”就是一种因果思维法。  “因果分析”是对某种现象

7、之所以产生的原因、背景、功能的逻辑关系的分解、呈示,即解剖、追问事物与事物之间相互制约、相互生成、相互决定的内在逻辑联系的思维操作过程。  一般先列举某些现象,然后深入论述产生这些现象的原因或揭示这些现象的实质,再由表及里地推进深入分析的基础上提出解决问题的方法。“因果分析”可以分解为:原因分析、背景分析、功能分析、措施分析等等。  适用范围  材料内容是一种客观事实,或是一种矛盾结果等等。  方法指导  围绕材料呈现的事实或矛盾结果,追问产生的原因,看清问题的本质,并运用假设、对比、类比等方法,突出

8、原因的重要性,为得出观点提供最充分的说理依据。  逻辑步骤  为什么……又是什么……那是因为……试想……那么……优文示例  为什么人们一提到空谷,就想到悬崖峭壁与桥梁栈道?又是什么让人们无法联想到别的方法或事物?也许是人们总习惯基于自己原有的认知以及惯常的思维,去评价判断外部事物,也正是这种标签化的思维,使他们无法突破自身局限的束囿去适应变化的世界,于是,主观武断、狭隘偏激就成了人们的生活常态。试想,若在今日瞬息变化的时代中,整个社会死守标签化的思维,那

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