试论教师对学生课堂发言的评价

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2、心,思维的启迪深入,课堂的参与热情等产生不可低估的作用.评价将深刻影响到课堂的活力与效率,影响到学生思维,创造力,语言表达能力等多方面综合性的发挥与培养.教师要讲究评价的艺术,评价应遵循一定的原则,讲究一定的方式,考虑到一些方面,评价语要注意一些细节关键词:评价艺术原则方式角度注意点在对学生课堂发言评价中,不少教师走入了误区.有的评价是滥用表扬,浮光掠影.轻描淡写,有的鼓励性的表扬成了背口诀,无原则地赞美和鼓励,使学生分不清回答正确与否,并没有达到教育教学目标;有的评价则是放任回答,不置可否,含糊过去,没有鼓励和赞美;有的甚至还作出了错误的评价.的评价在课堂教学中,教师的一句简单恰当的,

3、激励性的评价语在学生心中起着不可替代的作用,就像一枚看不见的奖章,它可以让学生感受成功,增强自信,激励进步,同时可以让学生正视自己的不足,反思修正自己的学习,负责地对待自己的表现,促进自身的成长和发展;而一句打击性的,贬低性的评价语则会打消学生的积极性.打击学生的自信心,扼杀学生的求知欲.教师该如何评价学生上课的发言呢?我对此作了一些细微的思考,在此抛砖引玉,期望引起同行的重视和思考.一,评价的原贝U评价学生上课的发言,总的说来,是有一定的原则可以遵循的.1.评价应是师生间平等的对话——尊重性原则师生知识上和年龄上的不平等,实际上造成了课堂教学的诸多不平等现象,其中不平等对话是常见现象之

4、言,华声,实义.”他把文之”情”喻为文之”根”,并提到首要位置,所以文化艺术中专学校的语文教学重点就应该定位在美的教育上,注重对学生进行审美情感的培养.美育的根本特点是其直观性,可感性.它以情感活动为中介,把对象(形象)和主体连接起来,并且贯彻于过程的始终.那么艺术中专的语文教学如果将情感活动这一中介淡化或去掉,一味像普通高中那样完全跟着高考的魔棒转,把文学作品肢解为若干ABCD之类的选择题.把美育教学讥为华而不实的花拳绣腿,就必然会使文学篇目的教学陷入一种枯燥乏味,呆板无趣的泥淖之中.政治课,毋庸讳言,它是直接受大环境影响的.我认为艺术中专的政治课的教学内容和教学重点在当今建设法治社会

5、,公民社会,和谐社会的目标下,理应定位在法制教育,公民教育上.至于普通中学政治教材中的其他内容则可予以减缩,那么课时也应相对予以减缩.至于授课形式,则可正常班级授课与跨年级,跨专业讲座灵活兼顾.对于历史课.我以为五年制的学生在课时上必须予以保证,这些学生因为年龄偏小,学历较低,学力较差,对于中国历史,无论是古代史还是现当代史都是懵懂无知混沌一片,姑且不说文史一家,学好语文须以史为依托,作为一个中国公民倘没有基本的历史知识,那无异于数典忘祖愧对先人,更遑论成为社会主义先进文化建设的艺术人才.在内容上,切忌以论代史,应厘清史线,注重史实,而学生感兴趣的也恰恰在于那些激动人心的史实.至于上课形

6、式,也可正常班级授课与跨年级,跨专业讲座两者兼顾.对于英语课,相对于我国绝大多说人来说,英语纯粹而强烈的工具性却有着毋庸否认的清晰的装饰性无用.134这种尴尬对于文-rE基础本就陋薄的中等艺术学校的学生而言就越发强烈,由此看来,其教学和学习效果就可想而知.我认为,除非是艺术天分很高且明确把中专学习作为进一步深造的起点的学生,英语课时完全可以大幅减缩.即便保留有限的课时也要明确把其定位在兴趣性的,普及性的,讲座性的授课形式上.人们常说:语文是基础,数学是钥匙.由此可见,数学这门课在人们生活,学习,工作中的位置的定位决不类同于英语.对于学艺术的学生.即便不为中专以后继续深造的备考需要,也应考

7、虑现实生活,日常工作的需要,就是从为了学好自己的艺术专业这一点出发,数学这门课在中等艺术学校的课程配置中也是不可或缺的.无论是器乐,声乐,还是戏曲伴奏和戏曲表演等专业大都要学《基本乐理》,而其中的”音程”一章,若没有初等数学的”对数”常识,该章教学是完全无法进行的.至于音乐中的”律学”实质上就是音律的数学.即用数学的方法研究各音的关系及其精密的高度.可以说没有数学就没有”律学”.至于”黄金分割率”在美术,舞蹈等专业更是多有应用.基于