人教版二年级语文上册一二三单元(阅读教学)

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1、备课本东疏镇中心小学学科年级姓名二〇一一年九月116课时备课课题识字1教学目标　1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。　2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。　3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。课文重点全文感情朗读训练点全文读说结合训练点全文教学重点难点1、识记生字词。　　2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。116教学准备教师：课件学生：字词卡片预习提纲1、读读记记本课12个词语。2、想想你能用什么办法记住本课生字，读准音、认清形并会组词。3、收集一些关于秋天的词语。4、收集与

2、课文有关的资料。教学时间1课时审查意见审查人签字：116课时备课教学过程一、启发谈话。同学们，过了炎热的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧！二、检查预习1、学生自由读课文。2、四人一小组，练习读词语。3、指名读课文，开火车读词语。4、认读生字卡片。三、读中感悟，整体感知词语的意思。1、师范读词语，学生想象画面。2、游戏“找朋友”：学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。3、指名读词语，要求读出语气。四、分析字形，记忆汉字。1、小组自主学习：用什么方法

3、记住这些汉字？2、全班汇报。五、指导学生书写。注意写字习惯的培养。六、小组竞赛。1、读词语，看谁读得正确？2、汇报。3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。七、课外拓展今天我们学习了个有关秋天的四字词语，你还知道哪些描写秋天的词语八、总结。同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回家后，可以画一画秋天。116限时作业见“限时作业”板书设计识字1金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏116教学反思

4、116课时备课课题1、秋天的图画教学目标　1、会认14个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。课文重点全文感情朗读训练点全文读说结合训练点选择其中几个词语说一句话。教学重点难点重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。难点：引导学生借助画面边读边想，体会对秋天的景象和勤劳人民的喜爱、赞美之情。116教学准备教师：多媒体课件或挂图。学生：在家长或老师的带领下走进大自然，

5、感受秋天的美好。预习提纲1、认真读课文，把课文读正确、流利。2、在读课文过程中圈出本课生字词，标出新出现的翘舌音。3、想想用什么办法记住本课生字，能读准音、认清形、会组词。4、给课文标出自然段序号，想想课文写了什么。5、课文中为什么说“山野就是美丽的图画”，课文中又写了哪些具体的景象呢？想一想写下来吧。教学时间2课时审查意见审查人签字：116课时备课教学过程一、揭示课题。1、板书课题，齐读课题。2、说说读了课题后你想知道什么。3、引入新课，出示课文。二、检查预习：1、出示词语，指名读、开火车读、齐读2、指名分段读课

6、文，学生评价3、教师总结预习情况三、认读生子词1、合作识字。同桌互相认读“我会认”中的生字，不会认的请教对方，相互交流用什么方法记住这些生字。2、课件出示：燃、勤、笼、浪、粱读一读，你发现了么？（“燃、勤”是前鼻音的字，“笼、浪、粱”是后鼻音的字。）3、课件出示词语：灯笼、高粱指导：“笼”、“粱”在上面的词中都读轻声。4、吃瓜果游戏。用多媒体课件把课文中的“我会认”和“我会字”的字按不同顺序分别藏在不同的瓜果中，请学生挑选自己喜欢的瓜果，教师点击鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，瓜果就“奖”给他。三、感

7、悟课文。1、请学生仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。2、教师范读。3、学生自读，边读边想象秋天的图画。4、小组合作。116课时备课教学过程（1）、选自己最喜欢的句子读给小组其他同学听，再说说自己为什么喜欢这个句子，然后互帮互学，读好每个句子。（2）、比赛读，看谁读得美。5、提出自己在读中弄不明白的问题。6、配乐齐读课文，读出秋天的美好，读出人们的喜悦。四、指导写字。1、课件出示“波、浪”两个字。说说两个字有什么区别？2、范写。3、学生在书上的田字格中描红、临写。116限时作业见“限时作业”板书设计

8、1、秋天的图画梨树挂灯笼 山野美丽苹果露笑脸人们勤劳稻海翻波浪116教学反思116课时备课课题2、黄山奇石教学目标1、会认14个生字，会写8个生字。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、培养观察力和想象力。4、激发对祖国河山的热爱之情。课文重点课文3、4、5自然段感情朗读训练点课文3、4、5自然段读说结合训练点仿照课文对黄山奇石的写法，从“