高一英语案例分析

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1、高一英语模块4《Unit4ShowingOurfeelings》第一课时教学案例分析刘小梅一、课程分析“ShowingOurfeelings”是高一英语模块4“Bodylanguage”中的第二篇文章。我根据新课标教学理念，对课文内容进行拓展与补充，采用“任务型”教学模式，进行了探索。本课的中心话题是“身势语”。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。了解身势语的不同文化内涵并正确的加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的效果。我在教授本课时，提醒、引导学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，使学生正确理解和

2、运用身势语。二、学情分析高一（3）班虽然为实验班，但学生们英语基础不够扎实，层次差异大，一部分学生英语基础很差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。（我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源查找有关资料对身势语进行了解，使师生实现资源共享。）根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动中实现教学任务和目标。三、学习目标1、了解文化差异和身势语的变化；2、培养学生掌握一定的阅读技巧，学习使用有关预测、猜测的技

3、巧；3、培养学生用英语表达身势语，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的。四、设计理念1、“ShowingOurfeelings”一课是尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探究。《英语新课程标准》明确指出高中英语教学要“侧重提高阅读能力，特别注重开发和利用课程资源，创造机会，使学生积极、主动的用英语去思维，去交流。”在高中英语教学中，阅读课占的课时最多，但效果并不是很好。本学期我进行了合作学习与自主探究新课程理念的探索，教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。引导学生利用所

4、学语言来完成任务，培养学生用英语来思维、交流，真正地体现了“学中用，做中学”的原则。2、我指导、鼓励学生课前利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语有初步的了解，使师生实现资源共享。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道。课上指导学生将信息技术与英语学习相整合。五、具体教学设计本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。一）warming-up引入l上课开始，学生向我问候，我通过身势语让学生坐下。接下来，我马上问“Ididn’tsayanythingjustnow,

5、buthowcouldyouunderstandme?”学生回答“Bodylanguage”直接导入主题。我继续问“Inourdailylife,bywhichwayscanwecommunicatewitheachother?”“Canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage?”思考相关问题之后，学生开始做猜测游戏，即通过看手势图片猜测其表示的意义。如用大拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的意义等。在本课的教学实践中，教学的第一环节引起了

6、学生极大的兴趣，学生们在轻松的气氛中，感受着身势语给人们带来的欢乐。这也是教师期盼中的效果。二）Actout为了启发学生对身势语进一步了解的兴趣，我请学生将一些常用的日常用语通过身势语表达出来。Howdoyoucommunicatethefollowingwithbodylanguage?Idon’tknow/Comehere!Dopeoplefromdifferentpartsoftheworldusedifferentbodylanguage?Take“Idon’tknow”forexample,askstudentstomakeacomparisonaboutt

7、hegestureintheUSAandinChina.“Hello!”“Goodbye!”“OK!”“Comehere!”“I’mpuzzled.”“GoodLuck!”“Youaregreat!”“Wavehand”“Shakehands”“Expensive!”“I’mfull!”……让学生就给出的意思做出相应的动作，我发现有许多的学生在下面做着各种动作。就让学生到讲台前充分展示一下自己。接着采用游戏的形式，找学生用自己的身势语让大家猜其所想表达的意思或据同学的描述表演动作，看哪个能胜出。我特意照顾那些学困生，因为他们在语言表述上可能有困难，但