小学语文文本解读

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1、小学语文文本解读摘要：备课是语文教学中的首要环节，只有备好课，才能上好课。然而，如何细煮文本才能使课堂教学更高效呢？对此，教师应围绕面、线、体、点去细煮文本。关键词：小学语文；四煮；文本没有对文本的全面解读，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。然而，怎样细煮文本才能使课堂更高效呢？这个问题不得不引起我们的深度思考。《庸言》有曰：“学而不化，非学也。”说的是读书不能浮光掠影，匆匆一瞥，而一定要在“化”上下工夫，深入领会其含义，细致追究其底蕴，把书的内容掰开、揉碎、细嚼、慢咽、品味、吸收，化为自己的血肉才行

2、。薄书能读厚，充分调动自己的想象力；厚书能读薄，着意培养自己的概括力，只有创造性地“煮书”，才能做到融会贯通，得心应手，左右逢缘。这样的读文通俗点说就是“细煮”，“煮”出味道来，用智慧的双眼去挖掘文本的核心价值。笔者认为，细读文本就应做到“四煮”：即围绕面、线、体、点去细煮文本。一、煮“面”——整体把握教材，让文本细读走向全面要整体把握课文，不仅要抓需要理解的每段具体内容，而且还要抓住全文的主要内容，使文本的解读走向全面。具体可以从三个方面去煮，一煮文章所写的主要内容和主题思想，即文章写了什么？二煮作者用了什么方法、技巧来表达这一内容的，即作者是

3、怎样写的？三煮作者这样写有什么目的？这样写有什么好处？以《理想的风筝》一文为例，全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。细读时可以追问：作者写了什么？描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。怎样写的？开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例，通过细节描写来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态

4、度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。课文为什么这样写？作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完美人格。二、煮“线”——深层领悟主旨，让文本细读走向整体把握整体不仅要煮面，也要煮线，这是纵向地整体把握，是深层地整体把握，犹如穿糖葫芦，要抓住穿糖葫芦的竹签。①结构线。要善于理出文章的结构线索、结构特点，去皮肉见其骨。②主旨线。不仅要准确地归纳出主旨，而且要悟出体现主旨的层次，去其骨见其魂。③情感线。表情达意是语文的特点。煮文要悟情，悟出主要

5、人物或次要人物，以及作者的情感变化。以《装满昆虫的衣袋》一文为例，课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点，根据这个重点，我们再次回读这两件事后，不难理出文章的线索：“着迷—迷恋—痴迷”，正是法布尔对昆虫的这种“迷”，才把他引向了科学的殿堂。三、煮“体”——了解写作背景，让文本细读走向厚重教师只有掌握全面性、整体性、生活性、客观性的写作背景，把握好作者在文章中透露出来心境和态度，才能找准突破口与切入点，准确定位作者，才能更好地实现“文字—作者—读者”三个层次的有效解读，使文本的解读走向厚

6、重。比如，读托尔斯泰的童话《七颗钻石》，如果这个故事我们只读出一个“爱”是不够的，它所弘扬的是一种伟大的“博爱”，而这一文本的价值，需要通过文章的写作背景去获得——大旱之年，许多人和动物都焦渴而死。在这个时候，水就是生命，让水就是把生的希望送给别人，把死的威胁留给自己。小姑娘的母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”在生与死的关头做出这样的抉择，才是最伟大的爱。这个童话充满了神奇的想象，木水罐变成银水罐，银水罐变成金水罐，金水罐里跳出七颗钻石，涌出巨大的水流，透过写作的背景，我们就会知道托尔斯泰想要告诉我们的是：每一份爱心都会得到回报。四、煮“

7、点”——聚焦关键词句，让文本细读走向深远文章整体与局部是对立统一的一对矛盾，整体是由局部组成，局部又离不开整体。所以，从整体中抓局部，从局部中悟整体，应善于抓住牵一发动全身的“牛鼻子”，钻研反映整体的字、词、句、段……通常煮“点”有七要素：音、形、意、道、境、情、采。还以《装满昆虫的衣袋》为例，法布尔从小就对昆虫的“着迷”，这在文章记叙的第一件事中表现得淋漓尽致。你看，已经是傍晚时分，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈已经要回家了，可是法布尔却不见了——他去找令自己“着迷”的小虫子去了，也许夜色的朦胧在小法布尔的心中丝毫不能影响他对昆虫的“着迷”。再看，文

8、中写道：“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”在这段中，两个平淡无