鲁美版教材使用体会

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1、鲁美版《品德与生活》教材使用心得即墨一小吴艳鲁美版《品德与生活》教材是“以人为本，教书育人”的蓝本。它犹如一股清新的春风，带来全新的教学理念和教改精神。我有幸成为鲁美版教材的实践者，在教学过程中充分领略到它的魅力所在，也切身体会到它带给我和学生的快乐。一、教材给人耳目一新的感觉当我第一次翻开鲁美版《品德与生活》课本时，不禁有一种耳目一新的感觉。在日常的教学中，我不断感受到这一教材与众不同的特色风格。（一）教材宗旨明确，渗透着“以育人为本”的精神。教材以学生为主体，注重学生的自主表现，培养学生开放的心态、发现的眼光、探索的兴趣，促进学生的社会性发展。注重以

2、正确的价值观引导学生在社会生活中发展，为学生形成初步的处理和解决生活中实际问题的能力打下良好基础。在重视促进学生良好品德形成和社会性发展的同时，教材尤其强调学生情感、态度、价值观及行为方式的培养。（二）教材内容独具匠心，源于儿童生活又高于儿童生活。教学内容让孩子们感到可亲可信，对提高儿童品德教育的针对性、实效性大有裨益。教材从学生现实的生活经验出发，强调让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，并充分考虑不同年级儿童身心发展的特点和规律，有利于激发儿童的兴趣，是儿童乐于和能够接受的。4（三）教材结构编排新颖

3、，以学生现实生活中综合主题的形式，并以单元和板块形式呈现。根据课标的内容标准和年级特点，每册都设置了五个单元主题，又在各单元主题下，根据不同层面的互相联系和合乎生活逻辑的延展，分设了3~5个活动主题。这些活动的设计注重让学生具体感受、亲身体验、相互交流和个性化的领悟，使学生在教师的指导下“做中学”，从而达到在活动中育人益智的目的。（四）教材的亮点是重视情感熏陶，注重以情动人。重视以生活中现实性的、情境性的、形象化的情感案例和审美素材去感染人、感化人。强调启发道德自觉，不搞生硬说教，做到春风化雨、润物无声。与此同时，教材的活动设计也注意引发学生内心的价值冲

4、突，牵动学生的情感波澜，让学生自觉地、适时地用大家共同达成的价值标准去反省自己的认识、情感和行为。二、我对教材的使用体会鲁美版《品德与生活》教材为我们老师的教学实践开辟了一片新天地。在使用该教材进行教学时，我认真领会教材的编写意图，力求使教学设计灵活多样，使教学氛围宽松、愉悦，通过师生互动的方式，做到以理服人，以情感人，以诚动人，以真育人，使教材中蕴涵的哲理和智慧能够被学生们接受，并成为他们日常生活的行为准则。（一）充分调动学生的情感体验。一切与孩子学习成长有关的内容都是我们品德教育课程的资源。有的情感体验在孩子们生活周围，一触即发；还有一些离孩子较远的

5、生活情境，他们平时体会不到。如孩子们听说过盲人，也知道要给予这个群体一些帮助，但对此并无深刻认识和理解。4为了让孩子们感受到“盲人生活不容易，需要我们的关心”，在教学《关心他人》一课时，我运用了“模拟体验”的方式，特地创设了情境模拟：让一个孩子蒙上双眼，体验盲人行走，其他同学观察盲人是怎么做的，让学生很真实地体会到盲人行动的不便。这种“换位体验”使得孩子们的内心受到了极大的震动，收到了很好的教育效果。可见，体验是一座桥梁，它把学生原有的道德情感与新的意识行动连成一体，使道德教育根植于心，这是真正的升华和发展。而且，在体验的基础上再让孩子们去关爱他人，孩子

6、们就多了一颗平和交流的心。（二）在合作中培养学生的团队精神。每个儿童在自身生活和学习中身处一定的环境，那是他们的成长家园，是培植和塑造各种良好能力和意志品质的沃土。学校也是个小环境，孩子们的交往能力在其中形成。我在使用教材教学时，有意安排了许多探究性体验活动，旨在培养孩子们的合作精神和团队意识。在《健康的人快乐多》一课中，我让学生根据自己的选择，自由结合成学习小组，并给自己的小组取了“春风队”、“蓝天队”等称号。教学中，学生充分探讨、交流所搜集的资料，整节课学到了许多课外知识。而且，孩子们从中学会了分工、懂得了经过商量找到解决问题的最好办法，无形中培养起

7、协作能力。（三）以评价促发展，帮助孩子健康成长。在品德教学设计中，巧用评价能帮助孩子们更快地在家庭、集体和社会中成长。“评”能让孩子们在原有意识水平的基础上朝着一定的方向发展，“评”能让孩子们正确理解自身在家庭、集体和社会中的角色，从而达到品德发展与终身发展的目标。4如在教《我是谁》一课中，我有意识地发挥学生的集体评价和自我评价优势，不仅拉近了学生之间的距离，而且让学生养成了相互包容、相互关心、相互信任的良好习惯。在实践中，我进一步认识到，只要我们能够尊重孩子的想法，利用他们已有的生活经验和道德体验去帮助他们正确认识自己和他人，那么“以人为本”、“以学生

8、的发展为本”将不是一句空话。（四）有效使用多媒体课件。多媒体教学不仅能充分调动学