浅谈学前教育专业英语课程设计

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1、浅谈学前教育专业英语课程设计关键字：浅谈学前教育专业英语课程设计本文为Word文档，感谢你的关注！　　在当今全球化的时代背景之下，人们对英语能力的需求不断攀升，家长对幼儿的外语学习情况越来越重视，各种双语班和兴趣班遍地开花。而学前教育行业对幼儿英语的教学模式也在不断地创新和发展。在这个变革的过程中，如何设计出更科学、更高效、更有趣味性的课程模式，便成为了学前教育英语专业教师最重要的研究课题。在中职学校里，我们肩负着培养优秀英语教育人才的重要任务，对于学前教育专业的学生英语课堂的开展，我们也在不断进行探讨和完善。　　在很多学术报告和论文中，作为语言习得学者，我

2、们经常对授课的内容和形势进行探讨，然而，关于课程顺序设置的研究则乏善可陈。笔者认为，只有建立了科学有效的课程体系，才能够最大化地发挥授课形式的重要性。　　一、设立课程与目标　　（一）作用和意义　　科学地进行单元课程的设置，能够让我们设定阶段性目标和达到目标的途径；能够让我们检验课程�热菟承虻暮侠硇裕荒芄挥糜诩喽胶头蠢⊙�生的学习进度和教学效果。　　（二）指导方针　　在进行课程安排之前，我们必须要对教材的使用环境、学习者的需求、教学方法的原则几个方面进行深入研究。　　关于环境分析，我们将从三个角度进行分析，分别是学生、教师和环境。　　首先从学习者，也就是学生的

3、角度来说，我们需要确认所设置的课程主题是否对学生的课堂学习有积极的影响，同时，课程难度要符合学生的年龄层次和知识基础。符合家长和学生对英语课堂学习的期待；课程设置必须人性化地允许某些学生因意外事件而跳过某次课程（例如学生请病假了、或者个别学生去参加比赛），依然能跟得上进度。而从教师方面，最关键的也是唯一的一点要求，就是教师必须完全掌握所传授的课程的知识点。虽然说是“唯一的要求”，但要做到这点，就要求教师有扎实的基础知识功底、专业的实操能力、丰富的教学经验、灵活的课堂管控能力等等，实际上是多种综合能力和专业素养的结合。最后是客观环境方面，课程的总学时数必须符合

4、学期时数；课内学到的知识必须与时俱进，并具有实操性――也就是我们常说的符合市场需求。　　以笔者所在学校的学前教育（英语方向）专业为例，该课程面向的是初中毕业学生，此类学生对于英语有一定的基础和学习兴趣，但语法功底并不扎实，在学习方面的自信心也不足。在设置课程之前，我们必须确保所教授的老师必须在幼儿园观摩或者教授过小朋友英语，知道幼儿园英语的难度达到什么程度，对课程内容能够充分掌握进度的。同时，上课期间要懂得调动学生的主观能动性和学习兴趣，提升学生自信心。课程内容也必须是能够马上运用到幼儿园教学当中的，不可以过于学术理论，但又不可以完全忽略语法基础。在分析了以

5、上环境因素之后，笔者对本专业的课程设置的大致方向基本有个宏观的概念了，接下来就是需求分析。　　对于学习者的需求分析，我们将从三个方面进行探讨：短板、期望点、和必要性。短板，就是课程设置必须是按照学习者的水平层次展开的，不是一味好高骛远的，必须符合实际水平。期望点，就是内容必须要考虑到学习者期望学到的东西是什么，不可以背离学习者的初衷。最后是必要性，有时候学习者期待学到什么，和他们在实际工作中需要用到什么知识，还是有一定差距的，这个时候就必须保证有些知识点的必要性，是根据教师下企业了解到行业对这个知识点的要求，而进行筛选出来的。　　笔者所教授的幼儿英语方向专业

6、的学生的短板，就是普遍入学的学生基本处于“哑巴英语”的状态，因此口语必须加强训练。同时，他们对自己自信心不足、学习的积极主动性也有一定的缺失，因此我们在提升口语，同时加强课程趣味性方面要有所侧重。而学生学习的初衷的要运用英语知识到实际工作当中，这一点肯定是毋庸置疑的，但学生并不完全了解我们要运用的程度到哪里，那么，我们作为教师，要科学地制定符合课程需求的单元教学计划，方能事半功倍。　　二、课程单元分类与设置　　经过前期的需求分析，我们已经对课程设置的宏观标准有了一个清晰的认识，接下来就是要对课程的具体单元细节进行分类的规整，而对于不同的课程内容，我们有许多有

7、针对性的分类方法，具体分为以下几点：　　（一）词汇分类法（Vocabulary）　　至今为止，已经有大量的研究罗列出了英语常用词汇出现的频率顺序。在课程设置当中，如果能够让学生优先掌握最常出现的单词，将会对他们快速掌握英语技能大有帮助。其中，Nation的研究罗列出了2000个日常对话中最常出现的单词。而研究发现，学生只要掌握了其中的1000个单词，就基本能理解常见课文的75%的内容，而剩下的1000个常见词，则帮助学生理解剩下的5%的课文。至于余下的10%的内容，则需要通过理解一些专业词汇来获得信息。　　在进行幼儿英语课程设置的时候，我们可以参考常见词汇表

8、，先把常用的词汇注入课文当中，让学生精准掌握此类重点