学前教育专业英语师资培养策略

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1、学前教育专业英语师资培养策略学前教育专业英语师资培养策略学前教育专业英语师资培养策略学前教育专业英语师资培养策略　　由于国家对学前教育的重视，明确声明没有幼教资格证不能上岗，所以70%的幼儿教师学历达标，城市的幼儿园会更好一些。虽然教师的学历达标，但是很多幼教老师的英语水平很低，无法用英语自然、流畅地与孩子进行简单的口语互动，他们只是让学生反复机械地操练和重复。很多老师说的是汉语式英语，语音、语调不够标准，不够规范。幼儿天生就有很强的模仿能力，由于老师的语音面貌不够地道，给幼儿没有起到正确的示范作用，所以导致幼儿的

2、语音面貌也很差。此外，很多老师没有掌握幼儿的心理和生理的特点，教学方法过于小学化，甚至是成人化，课堂上缺少在快乐中学习英语的氛围，久而久之，幼儿对英语失去了学习的兴趣。有些老师为了让家长看到教学效果，教学向应试化方向发展，完全不符合幼儿发展的特点；英语教学机制不完善，缺少循序渐进环节，有装点门面之嫌；有一部分幼儿英语教师对园里开展英语教育活动缺少正确认识，他们认为幼儿只要记住几个英语单词、会说几个简单英语句子或会唱几首英语儿歌可以了。总体来说幼儿英语教师队伍过于年轻化，教龄普遍不长，没有老、中、青、合理的教学梯队，

3、缺乏老带新的团队，所以他们普遍教学经验不足，课堂上缺少教学机智，在处理教学内容上不够流畅，教学技能也相对薄弱。以上这些因素都制约着学前英语教育的发展，我们当今的首要任务就是要提高教师的素质，我结合本院学生的特点，觉得师资培养要从以下几个方面着手。　　1、注重学生良好品质的形成　　师范学生良好品质的形成是未来的幼儿教师必须具备的，它是有效完成教学任务的最根本保障，是其他任何教育形式都无法比拟或替代的，它将作为一种巨大的教育正能量潜移默化地影响着幼儿身心健康的发展。当然学生的良好品质不是一朝一夕形成的，它需要长期的培养

4、。尤其是在我院生源质量不断下降，学生不愿学，老师授课难的情况下，更应该抓好学生的品质建设。首先，我们在课程设置上做了改革，多增加一些能陶冶学生情操，让学生修身养性的专业必修课课时，主要包括音乐、美术、舞蹈、书法、公关礼仪等必修课。这些课有利于学生思想品德的提升，并且能全方位地训练学生的仪态、言行、坐姿、教态等，从根本上改变学生的气质，让学生真正地达到内在美与外在美的和谐、统一。其次，呼吁榜样的力量，传播正能量。无论是在什么朝代，哪个国家，榜样的力量是绝对不能忽视的，每一位榜样的后面都有一大批追寻者和效仿者。我们可以

5、定期邀请市内有名的幼儿教育专家，管理经验丰富的幼儿园园长、教学优秀的幼儿教师来我校进行讲座，从理论和实践上给学生以指导，并和学生零距离接触、面对面地沟通，解决学生的困惑。如果是我校的毕业生回归言传身教，效果更好，更有说服力，更容易拉近与学生的距离，对学生良好品质的形成有着更强的示范作用。　　2、采用模块教学实施培养计划　　在师范专科院校学前教育专业中培养合格的幼儿英语教师，我们既要考虑课时的安排，又要从幼儿英语教学的实际出发，如果我们想在规定的学时内富有成效地培养出胜任幼儿英语教学的合格教师，我们必须统筹规划，按模

6、块分阶段地完成培养计划。第一模块针对的对象是学前三年制大专一年级学生和五年制大专一、二年级的学生。这一模块教学是基础英语教学，采用的教材是清华幼儿英语和新概念第一册。这部分教学主要是训练学生语音同时兼顾听说读写的能力以及基础知识的拓展。在教授同时教师要贯穿幼儿日常英语及课堂用语，使学生耳濡目染，灵活使用。最终考核目标要求学生达到语音标准、语调正确、语速适当。在这一模块学习的过程中还要提高幼师学生学习英语的主动性和积极性，并让他们掌握正确的幼儿英语学习策略，培养其养成良好的英语学习习惯和英语思维习惯。同时加强德育渗透

7、，让学生了解幼儿英语教师肩负的责任和所需的素质。第二模块教学针对的对象是学前三年制大专二年级学生和五年制大专三年级的学生。教学除了有基础英语课之外还开设了幼儿英语教法课。在基础英语课上还要继续训练学生的听说读写技能，学生的英语发音具有标准示范作用，并能够使用幼儿日常英语会话和课堂用语。在幼儿英语教法课上，主要是对幼儿英语教材进行分析，让学生熟悉教材中的重、难点，使学生初步掌握TPR等英语教学法并教会学生一些肢体语言、儿歌、简笔画、制作头饰等教学手段。这样学生在老师的指导下，初步掌握了幼儿园英语教学模式；在学生这个阶

8、段我们还为他们提供了三周的见习活动，让学生亲自下幼儿园感受幼儿的生理和心理特点，向园内有经验的老师学习带班方法。这时学生可以将在校所学的心理学、教育学等理论知识应用到实践中去。并把自己的英语专业知识和英语教法与幼儿园内的实际授课情况相对比，看看自己有哪些优势又有哪些不足。在见习过程中要加强与幼儿的接触，与幼儿建立良好的师生关系并坚持每天写一篇见习日记，把自己