培养中学生文言文阅读兴趣转载

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1、培养中学生文言文阅读兴趣研究实施方案（开题报告）时间：2011-5-9 立项号2011XKT-ZXYW049课题名称培养中学生文言文阅读兴趣的研究负责人金乾波所在单位西安高新唐南中学课题研究的背景和意义 一、课题研究背景文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是语言的宝库。文言在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章，白话基本源自文言，它的基本语汇几乎依附于、脱胎于文言，白话的辞章文法也并没有超脱文言。人们在学生时代的“语言敏感期”，从“根源处”学习语言，阅读和背诵一定数量

2、的古诗、古文，打好文言根基，再运用白话来表达，那么，写出的文字就比较简洁、干净、纯粹、典雅、形象、传神；相反，通过白话来学习运用白话，写出的文字，就难以达到以上境界，而可能拖沓、冗长、繁琐、欧化、罗嗦、抽象。《高中语文课程标准》（实验稿）向中学语文教学提出了文言文教学的总目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性。”所以，为了传承文明、提升中学生的

3、人格，中学文言文阅读教学应以文言文课堂教学为主阵地，以文言文教学“六大原则”（即对话原则、活动原则、专题原则、拓展原则、鉴赏原则和探究原则）为指导思想，采取切实有效的教学措施，来努力实现文言文教学价值目标。但是，当前的中学文言文教学的现状堪忧。语文课堂教学“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的说法，已成广大中学生学习语文畏惧心理的生动说明。中学生为什么怕读文言文？因为文言文和我们的时代隔了太久，与现代汉语的差异太大，不经必要的语言训练，已经很难读懂、看懂和理解，更重要的原因是文言文的作用被广大中学生漠

4、视。大部分中学生除了阅读课文中的文言文篇目，一般不读其他的文言文作品。再加上文言文课堂教学方法的单一性，也使学生学久生厌，自觉不自觉地疏远了文言文。所以，文言文阅读教学是当前基础教育中语文教学最薄弱的环节。而语文教学中片面追求文言文阅读应试对策，只注重字词句式分析，忽视文言文对提高中学生素养的整体功能，从而导致了文言文阅读教学目标的严重缺位和异化。如果不打通文言文教学这个“瓶颈”，中学生学习文言文的兴趣就提不起来，“一怕文言文”的阴影就会一直笼罩在广大中学生的心坎，中学生的整体素养就难以得到提高。所以，

5、语文教师要千方百计地振兴文言文教学，来切实实现“拯救国宝、传承文明、探究方法、提升人格”的价值目标。二、课题研究意义学好文言文对形成中学生积极健康的价值观具有重大意义：1.培养中学生对文言文的鉴赏能力。2.夯实文言根基，培养汉语言文字素养。3.增强文化意识，传承中华文明。文言文是我们文化的根，是我们传统的血脉，是我们精神的摇篮，它的背后是我们五千多年灿烂的中华民族历史文化。我们的传统文化蕴涵着深厚的人文内涵，传统文化中诸如生命意识、宽容意识、责任意识、超越意识等等，都是我们今人须拥有而缺少的。所以，对文

6、言文阅读教学的重视，就是对语文素养的重视，就是对培养学生人文素养的重视。课题名称的界定和解读本研究对象为高中学生，目的在于寻求培养学生文言文阅读兴趣的策略。这里的文言文不包括诗歌。其中的兴趣包括朗读背诵文言文的兴趣，学生自己运用工具书理解课文内容的习惯，积极参与课堂活动的兴趣（能提出有效的问题，并积极参与讨论），有总结文言知识规律的习惯。教师根据文章的不同体裁设计科学有效的不同的教学程序和灵活多样的教学方法，根据教学内容选编拓展阅读的内容，使拓展练习内容完整，循序渐进。课题研究的步骤和举措 第一阶段（4

7、月28日——6月30日）摸底调查，制定计划，开展活动。1．2011年5月问卷调查，在高三学生中统计对文言文感兴趣的篇目，学习文言文的收获，学习文言文的感受，喜欢的文言文教学方式，自己总结的文言文学习方法等。2．2011年6月，统计调查结果，对数据进行分析。广泛阅读，借他山之玉，做好理论准备。第二阶段（6月30——11月20）提高学生文言文阅读兴趣的途径研究。开展活动，总结规律，检测提升。1．2011年7-8月，对语文教材（人教版）进行整合，补充学生感兴趣的篇目，为新学年新学生的实验做好物质准备。2．20

8、11年9-11月，在高一年级进行实验研究，随时总结经验，及时调整研究方案。第三阶段（11月20——元月初）经验总结，完成论文。及时记录有效课堂中生发的有意义的鲜活的教学细节，形成宝贵的智慧结晶。归纳、检测、论证，形成课题研究报告，论文等。课题成果的预期和呈现1.学生感受到文言文的魅力，喜欢学习文言文。2．学生养成运用工具书的习惯，课外阅读通俗易懂的文言文，如“三言二拍”、《史记》中的“本纪”“列传”等。3.学生背诵积累一定量的文言文，提升文