冷静幼儿园男教师现

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1、冷静幼儿园男教师现象长期以来，幼儿教育是女性一统天下。但随着社会的发展、观念的更新、教育改革的深入，男教师开始进入幼儿园。那么人们是怎样看待这一现象呢？  一、理论争鸣  理论界对男教师进入幼儿园这一现象大致有以下几种观点。  1．支持鼓励  这种观点认为，幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展，也有利于幼教师资队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。女教师从事幼儿教育工作虽有性别上的优势，但也有弱点和不足。男教师的性别特征决定了他们的教学方式、接触幼儿的风格等不同于女教师。在教育观念、思维方式等方面，男女教师如能充分交流，可以更全面地提高各自的素质。男

2、女教师的优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。  2．半推半就  这种观点认为，幼儿园引进男教师也不失为一种好方法，因为男性的开朗、自信、勇敢、豁达等特点，可为儿童树立学习的榜样，可在一定程度上弥补女性教育的不足，但他们同时认为，问题的关键并不在于教养者的性别，而在于教养者的教育观念和行为。只要提高女教师的男性度，即可解决相关问题。而且还有家庭中父亲的影响，对于幼儿的性别和个性发展而言，这些已经足够了。  3．排斥拒绝  这种观点认为，女性比男性更适合从事幼儿教育工作。女性的温柔、细心、体贴等心理特点更适合幼儿教育的需要。幼儿园引进男教师会带来管理、教学上的一系列麻烦。男性的粗心、随意也会给幼

3、儿带来不安全因素。所以，没必要自寻烦恼。  二、实践探索  国际上，日本幼儿园男性教师的比率约占7％；美国幼儿园男性教师的比例约占10％。我国部分省市在这方面也有了一些开创性的探索和实践。有些地方开始引进男教师，有些高校学前教育专业、幼儿师范学校也相继招收了部分男生。但是，目前我们幼儿园男性教师的“存活率”并不高。这是为什么呢？带着这个问题我们走访了一些在职幼儿园男教师和其他幼教工作者。  在职幼儿园男教师认为，在目前中国传统观念的影响下，社会包括自己的亲人对男性从事幼儿教育的角色认同不足，这对男教师的工作和生活造成很大的影响。恋爱婚姻成为男教师的一大难题。有人认为，我国当前对男教师的培养尚未

4、形成完整体系，只不过是女教师培养的点缀。其他幼教工作者也普遍认为，现在人们对男性从事幼儿教育尚未进行系统的研究，对男教师的园外生活、社会压力等关注较少。他们认为在目前形势下男性从事幼儿教育还只能是一种尝试，存在许多有待研究的问题，需要建立相应的机制。他们指出，孩子是非常欢迎男教师的，关键是幼教机构应该考虑如何创设更合理的环境使男教师有更多的安全感、自信心，能长期留下来任教。他们同时认为，爱应该包容温柔满溢的母爱和含蓄克制的父爱。要使孩子成为一个完整的人，从小就应该给他们全面的爱。  三、应然分析  男女有别，但价值同等。两性都具有某些不变的价值和永恒的优点。女教师在发扬女性美的同时应汲取男性美

5、，但绝不是所谓的“男性化”或“提高男性度”。“一切自然美都产生和个性化于性别中”（费尔巴哈）。性别角色的定位是社会文化的产物，是社会文明水平的重要标志。我们很难想象一个女性躯体展现出男性灵魂的结果会是如何，但可以肯定的是其造成的后果对儿童社会性的发展是极为不利的。通过幼儿教育培养出来的儿童首先应是社会的儿童。  家庭教育有其特殊的地位和作用，但它绝不能取代幼儿园教育。幼儿的一日生活绝大部分时间是在幼儿园里度过的，教师的影响是父母所无法替代的。家长和教师各有其特定的职责和优势。相比之下，家庭教育的计划性、选择性、前瞻性等不如幼儿园教育，且家庭情况的各种复杂因素易导致双亲教育的不一致、“四二一”综

6、合征等。  因此，在幼儿园男性教师已成为某种必需而目前还只能作为一种尝试的情况下，如何更好地完善用人机制，充分利用男性的长处，发展幼儿教育，还需要我们作全面的、系统的努力。  1．男教师──自我支持、建构  ①确立对儿童的爱，对幼儿教育事业的爱。对儿童的爱是以观察了解儿童、发现认识儿童、关心尊重儿童为基础的。爱是深厚而真诚感情的结果。对儿童、对幼儿教育的一时兴趣绝难成为长久发展的动力。“爱心、耐心、童心”是幼儿园教师必备的基本素质，同样也是男性从事幼儿教育工作、担任幼儿园教师的起码要求。男性从事幼儿教育的首要任务就是不断地了解儿童、发现儿童，学会用儿童的眼光观察世界，克服自身的不足。  ②正确

7、看待自身，树立性别形象。男性从事幼儿教育有其优势，男性的果断、刚毅等优秀品质有利于幼儿的发展。但是，性与性别是不同的概念。性是指男女的生物特征，性别则是指男性与女性之间一切非生物方面的差异。从性别角度讲，世界上没有绝对的男与女。正因为如此，如果男教师进入幼儿教育领域，不能保持自身的性别优势而被女性同化，性与性别不统一时，其自身的价值也随之失去。而这种男教师不健全的性别特征，对处于性别角色形成关键时