小学数学找规律评课稿

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1、小学数学找规律评课稿   小学数学找规律评课稿:数学《找规律》评课稿 一年级下册《找规律》第一课时评课稿   今天,我听了一老师的《找规律》这一课。这是一年级下册教材《找规律》的内容,是在学生已有知识和经验的基础上继续学习,其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。今天听了老师的《找规律》,整堂课对教学目标的落实非常到位,感觉有好多地方值得我好好学习。   首先,我们都知道兴趣是最好的老师,只有激发了学生对数毫学的浓厚兴趣,他们才廊会积极主动地去探索数印学知识。在教学中练老务师巧妙利用低段学生的

2、德特点,在课的一开始就拷设计了观察主题图,让恶学生说说你看到了什么蛰、想到了什么,再让学衬生观察旗帜、灯笼是怎奸样摆放的,生动有趣的莫课堂引入,使学生对新阵课产生强烈的兴趣与好熏奇心。   其二,充分麦考虑学生的生活经验和翟知识基础。《数学课程诡标准》指出,数学教学丝必须注意从学生的生活淤情境和感兴趣的事物出拈发,为他们提供参与的脱机会,使他们体会到数馏学就在身边,对数学产听生亲切感。在教学中王闲老师努力挖掘学生身边昆的学习资源,为了突破殖探索图形规律这一难点运,对教科书提供的学习胆材料加以适当处理,

3、创梧设了排队这一学生熟悉宝的情境,有利于学生发雅现和表达图形的排列规涵律。王老师为学生创造息了一个发现、探究的思掀维空间,使学生能更好衷地去发现、去创造。其裸次顺应学生的认识程序敛,教师把设计美丽图案粥作为这节课的最后一个去学习活动在日常生活中曹不胜注意图形循环排列搁的实例,让学生经历观香察,猜测,操作多次的力活动图形的排列规律在孕头脑中形成清晰地表象制,此时学生才能够信心壶十足的去设计优规律的栖图案,用数学知识去创肖造美。   其三,本节拦课遵循了循序渐进的教糜学规律。知识的学习过益程是循序渐进的,

4、王老曳师这节课很好的体现了绚这一规律。教师先是让页学生观察主题图,说说叮你看到了什么、想到了叶什么,再让学生观察旗歇帜、灯笼是怎样摆放的闷。在呈现学生围成一圈馆的情景时,许多学生说肿出的是的站立规律,教虐师引导学生按顺序观察砸,但由于是围成一圈,椿不便观察。课件及时呈曼现学生站成一排的画面冤,将复杂的图形简单化竭,许多学生纷纷说出了魁的规律。此外规律内容刑的教学也由简单到复杂谁,最初呈现的图形都是战两个为一组的,后来安樱排三个为一组。在学生免对规律知识有了全面的劫了解后,教师适时调动佰学生的情绪,让学

5、生猜雪一猜、涂一涂一组图形教后面的几个,最后让学塔生创造规律,设计规律果,感受规律的美,教学忆过程循序渐进。   其吭四,精心设计数学活动产,突出学生的主体地位呸。教师根据数学课程标梗准的基本理念,精心设旬计数学活动,例如:在谐探索图形规律环节中,冤设计观察发现排队的规鼓律活动,请学生独立观荆察,思考,探索规律,原再进行小组讨论交流自矣己的发现由此促成了多杠种发现的产生,接着让府学生探索水果排列的规中律,在学生思考后组织猪交流,我们看到了学生蒲有话可说,有话想说我声们还看到了不同发现的洞交流刺激了学生

6、的表现叭欲望,学生极力想探索这出不同的规律。让学生头在观察中思考,在交流标中思考,在探索中思考渠,获取新的知识,充分闭发挥了每个学生的积极待性。在巩固知识的活动侍中一系列的数学活动选滨材不同,方式不同,丰脏富多彩。教师的精心设殿计使学生在每项学习活启动当中人身思考,动口凑说,动手做,实实在在郧的在活动,使学生成为缔学习的真正主体。   整其五,形成多元化的学陡习方式。《课标》中指妹出的:“动手实践、自靳主探索与合作交流是学萤生学习数学的重要方式者。数学的学习方式不能箔再是单一的、枯燥的、非以被动听讲和

7、练习为主毡的方式,它应该是一个柜充满生命活力的历程。树教师的教学应该是给学另生创设了宽松的独立思冗考空间,让学生自主发炬现各种规律,充分尊重侥学生能够的个性思维;予给学生提供交流的机会撩,让学生在交流过程中曳分享彼此的思维成果,兴相互启发,共同发展。施例如:在发现规律时,咱教师先让学生用自己的瞩方法表示规律,然后让另学生讨论交流你发现了敬什么。一个学生一种思港路,几十个学生互相交琵流,每个学生脑中就汇肮总几十种想法,这样的涟教学拓宽了学生的思路嘘也丰富了师生的知识。袍教师通过循循善诱,层恕层引导的教学

8、,把教材消中抽象的规律引发为一嚎个过程,一个让学生参平与观察、验证、合作、栅交流、概括的探究学习债过程。重视多媒体的合账理运用。《新课标》指监出:把现代信息技术作仲为学生学习数学和解决萌问题的强有力工具,致己力于改变学生的学习方妖式,使学生乐意并有更窑多的精力投入到现实的槽、探索性的数学活动中痔去。在这节课中教师多僳次运用多媒体课件,形称象生动,充分调动学生氓的积极性动。   总之凑,新《课程标准》理念黄下的课堂教学,教师要匡以学生发展为本,创造须性地处

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1、小学数学找规律评课稿   小学数学找规律评课稿:数学《找规律》评课稿 一年级下册《找规律》第一课时评课稿   今天,我听了一老师的《找规律》这一课。这是一年级下册教材《找规律》的内容,是在学生已有知识和经验的基础上继续学习,其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。今天听了老师的《找规律》,整堂课对教学目标的落实非常到位,感觉有好多地方值得我好好学习。   首先,我们都知道兴趣是最好的老师,只有激发了学生对数毫学的浓厚兴趣,他们才廊会积极主动地去探索数印学知识。在教学中练老务师巧妙利用低段学生的

2、德特点,在课的一开始就拷设计了观察主题图,让恶学生说说你看到了什么蛰、想到了什么,再让学衬生观察旗帜、灯笼是怎奸样摆放的,生动有趣的莫课堂引入,使学生对新阵课产生强烈的兴趣与好熏奇心。   其二,充分麦考虑学生的生活经验和翟知识基础。《数学课程诡标准》指出,数学教学丝必须注意从学生的生活淤情境和感兴趣的事物出拈发,为他们提供参与的脱机会,使他们体会到数馏学就在身边,对数学产听生亲切感。在教学中王闲老师努力挖掘学生身边昆的学习资源,为了突破殖探索图形规律这一难点运,对教科书提供的学习胆材料加以适当处理,

3、创梧设了排队这一学生熟悉宝的情境,有利于学生发雅现和表达图形的排列规涵律。王老师为学生创造息了一个发现、探究的思掀维空间,使学生能更好衷地去发现、去创造。其裸次顺应学生的认识程序敛,教师把设计美丽图案粥作为这节课的最后一个去学习活动在日常生活中曹不胜注意图形循环排列搁的实例,让学生经历观香察,猜测,操作多次的力活动图形的排列规律在孕头脑中形成清晰地表象制,此时学生才能够信心壶十足的去设计优规律的栖图案,用数学知识去创肖造美。   其三,本节拦课遵循了循序渐进的教糜学规律。知识的学习过益程是循序渐进的,

4、王老曳师这节课很好的体现了绚这一规律。教师先是让页学生观察主题图,说说叮你看到了什么、想到了叶什么,再让学生观察旗歇帜、灯笼是怎样摆放的闷。在呈现学生围成一圈馆的情景时,许多学生说肿出的是的站立规律,教虐师引导学生按顺序观察砸,但由于是围成一圈,椿不便观察。课件及时呈曼现学生站成一排的画面冤,将复杂的图形简单化竭,许多学生纷纷说出了魁的规律。此外规律内容刑的教学也由简单到复杂谁,最初呈现的图形都是战两个为一组的,后来安樱排三个为一组。在学生免对规律知识有了全面的劫了解后,教师适时调动佰学生的情绪,让学

5、生猜雪一猜、涂一涂一组图形教后面的几个,最后让学塔生创造规律,设计规律果,感受规律的美,教学忆过程循序渐进。   其吭四,精心设计数学活动产,突出学生的主体地位呸。教师根据数学课程标梗准的基本理念,精心设旬计数学活动,例如:在谐探索图形规律环节中,冤设计观察发现排队的规鼓律活动,请学生独立观荆察,思考,探索规律,原再进行小组讨论交流自矣己的发现由此促成了多杠种发现的产生,接着让府学生探索水果排列的规中律,在学生思考后组织猪交流,我们看到了学生蒲有话可说,有话想说我声们还看到了不同发现的洞交流刺激了学生

6、的表现叭欲望,学生极力想探索这出不同的规律。让学生头在观察中思考,在交流标中思考,在探索中思考渠,获取新的知识,充分闭发挥了每个学生的积极待性。在巩固知识的活动侍中一系列的数学活动选滨材不同,方式不同,丰脏富多彩。教师的精心设殿计使学生在每项学习活启动当中人身思考,动口凑说,动手做,实实在在郧的在活动,使学生成为缔学习的真正主体。   整其五,形成多元化的学陡习方式。《课标》中指妹出的:“动手实践、自靳主探索与合作交流是学萤生学习数学的重要方式者。数学的学习方式不能箔再是单一的、枯燥的、非以被动听讲和

7、练习为主毡的方式,它应该是一个柜充满生命活力的历程。树教师的教学应该是给学另生创设了宽松的独立思冗考空间,让学生自主发炬现各种规律,充分尊重侥学生能够的个性思维;予给学生提供交流的机会撩,让学生在交流过程中曳分享彼此的思维成果,兴相互启发,共同发展。施例如:在发现规律时,咱教师先让学生用自己的瞩方法表示规律,然后让另学生讨论交流你发现了敬什么。一个学生一种思港路,几十个学生互相交琵流,每个学生脑中就汇肮总几十种想法,这样的涟教学拓宽了学生的思路嘘也丰富了师生的知识。袍教师通过循循善诱,层恕层引导的教学

8、,把教材消中抽象的规律引发为一嚎个过程,一个让学生参平与观察、验证、合作、栅交流、概括的探究学习债过程。重视多媒体的合账理运用。《新课标》指监出:把现代信息技术作仲为学生学习数学和解决萌问题的强有力工具,致己力于改变学生的学习方妖式,使学生乐意并有更窑多的精力投入到现实的槽、探索性的数学活动中痔去。在这节课中教师多僳次运用多媒体课件,形称象生动,充分调动学生氓的积极性动。   总之凑,新《课程标准》理念黄下的课堂教学,教师要匡以学生发展为本,创造须性地处

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