景观学《美术基础二-透视学》——教学-实训-考试大纲

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1、《美术基础二-透视学》课程教学大纲一、课程基本信息1、课程代码：1605922、课程名称：美术基础二-透视学3、学时/学分：48学时（其中讲解12学时，实训36学时）/3学分4、开课系（部）、教研室：艺术设计系景观教研室5、课程性质：必修课6、面向对象：景观学专业本科生二、课程性质、目的和要求《美术基础二-透视学》是艺术设计系学生的专业基础技法课程.“透视”一词原于拉丁文“perspclre”（看透）。最初研究透视是采取通过一块透明的平面去看景物的方法，将所见景物准确描画在这块平面上，即成该景物的透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原理，用线条来显示物体的空间位置、轮廓和投影的科学

2、称为透视学。透视课程：1．教学内容要系统全面，充分地做到将科学与艺术紧密结合，将科学的客观性、系统性与艺术的主观性、自由性溶合在一起。严谨细密而生动。2．理论讲解要做到难易结合，重点难点突出，避免平铺直叙。3．采取理论讲解与具体练习相结合，使理论能够迅速地运用到实践中去。4．教学手法要不断更新，能灵活地运用各种教学手段进行教学。5．在课堂教学中既要发挥教师的主导作用，同时又必须培养学生的主观能动性，使师生通力合作发现问题解决问题。三、课程性质与教学目的课程性质与教学目的课程性质：以设计意识为核心，优化透视教学模式，以适应现代设计的发展。在写生作画的过程中，因观察的需要或为了避免不

3、必要的视觉劳累，眼睛可以向着无数个目标观看作画对象，这种视向称为观察视向。构图视向只有一个，而作画过程中的观察却可以有无数个。我们作画是根据一个构图视向所造成的中心投影关系来画物体的透视形的，而观察过程中的其它无数个视向，只是用来观察而已，不做中心投影效果。因此，绘画中的透视分析与衡量，不能随观察视向看到哪里分析到哪里，衡量到哪里，而只能按一个构图视向来进行。如果只凭直观的透视感觉来作画，透视上也常会产生错误。仅通过视平线与景物的部位对比来说明清仰视与俯视透视图中的视高，是不太容易的。单看视平线在画幅框上下所占的位置，并不能反映出视高来，画幅的大小与形状，是个裁剪问题，对视平线与

4、景物的关系毫无影响。因此，视平线与画幅的关系也不能准确地反映出视高。透视有两个体系，一个是西方绘画的透视，叫“一点透视”因为绘画者观察现物体的时候是固定一个地方的，眼睛（在绘画里叫视点）的位置是不变的，所以叫一点透视。另外一个体系是中国话画的透视，叫“散点透视”因为绘画者是走到哪里画到哪里，眼睛的位置是在不断变化的所以叫散点透视。四、教学目的：纠正人们视觉中先天性的偏见和习惯，使人们自觉地形成三度空间的造型观念。培养学生对现实生活的写实能力和对生活感受的表现能力；使学生以新的观念去主动观察和表现自然空间。五、课程教学内容主要教学内容：第一部分透视（一）透视学的基本概念（讲授4学时

5、）1.目的和要求将透视与客观规律的关系讲清楚；并讲解理论产生的背景以及透视发展史系统；交待清楚名词产生的原因。2.主要内容理论讲授：透视学的基本概念（二）平行透视（4课时）1.目的和要求用结构素描方式将方体的平行透视规律表现出来。课后把平行透视图作出。2.主要内容（1）理论讲授：平行透视　（2）课堂练习：几何形体之方体写生（三）成角透视（4课时）1.目的和要求以结构素描方式表现，课后作出成角透视图。2.主要内容（1）理论讲授：成角透视　　（2）课堂练习：方体写生　（四）倾斜透视（4课时）1.目的和要求以结构素描方式表现，概括建筑物的透视特征。课后作出倾斜透视图。2.主要内容（1）

6、理论讲授：倾斜透视　（2）课堂练习：几何形体写生，建筑物写生　　（五）曲线透视（4课时）1.目的和要求以方塑造圆，做“米”字格，课后作出曲线透视图。2.主要内容（1）理论讲授：人物的透视变化　　（2）课堂练习：几何形体及静物写生。（六）人物透视（2课时）1.目的和要求以概括的手法表现人物的体块关系，寻找出人物的透视结构线。2.主要内容（1）理论讲授：人物的透视变化。　　（2）课堂练习：石膏人像写生/人像写生　（七）阴影透视、反影透视（4课时）1.目的和要求在室内打灯光寻找阴影变化，通过镜子或外出写生研究镜里、水里的物象反影透视。2.主要内容（1）理论讲授：阴影透视，反影透视　　　

7、（2）课堂练习：静物写生，风景写生　（八）散点透视（4课时）1.目的和要求从艺术与文化的角度研究传统中国画的透视现象。2.主要内容（1）理论讲授：散点透视　（2）课堂练习：中国古代作品欣赏分析。（九）建筑风景透视应用表现（18课时）1.目的和要求从设计学的角度分析建筑风景的透视原理，并临摹名作。2.主要内容（1）理论讲授：建筑风景透视应用　（2）课堂练习：当代园林景观设计表现作品临摹。四、课内实践教学要求通过因材施教，理论联系实际，以课堂讲授与教学实践相结合，示范、讨论、课堂练习