21、《一块特别的石头》教学设计

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1、21、《一块特别的石头》教学设计授课教师：代天兰班级：四（1）　　　[教学目的]　　1．指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。　　2．引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。3．帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、哄笑、缠绕”“甚至”“遗迹”等词语。　　[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。　　[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。　　[教学时间]　两课时。　　[教学过程]　　　　

2、　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。　　　　［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］　　二、初读课文，扫除障碍　　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。　　　2．同桌互相交流，学会了哪些生字、新词？　　　3．反馈学习情况。（1）出示生字词，自读，指名读。　　　（2）抽生上台写出易错字、难写字。（3）集体订正。（4）在学习小组内再读课文，读准字音。　　　　　[意在体

3、现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］　　三、整体感知课文内容　　　1．指名按自然段读课文。　　　2．默读课文，给课文分段。　　　3、集体交流讨论分段。第一部分（第1自然段）：　　　第二部分（2~8自然段）：第三部分（9~10自然段：）4、老师简单介绍第四纪冰川的知识，使学生对其能简单了解。5、根据段意，归纳课文的主要内容。6、你觉得李四光是个什么样的人？　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、故事导入1、给孩子们讲牛顿与苹果的故事。（一个炎热的中午，小牛顿在他母亲的农场里休息，正在这时，一个熟透了的苹果落下来，这个苹果不偏不倚，正好打在牛顿头上。牛顿想：苹

4、果为什么不向上跑而向下落呢？他问他的妈妈，他妈妈也不能解释。大凡科学家都保留一颗童心，牛顿更不例外，当他长大成了物理学家后，他联想到了少年的“苹果落地”故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。）当然，在我们中国，也有这样一个人，在很小的时候就对很多事物感兴趣，几十年里不断探索研究，最终取得了重大的成果。今天，就让老师带领大家走进我们的第21课《一块特别的石头》，去了解他的故事。（展示课题）二、分析题目，直奔“特别”1、题目中的哪个词最吸引你，引起了你的阅读兴趣？（特别）2、“特别”是什么意思？3、瞧，一个新颖的题目往往能引起读者的兴趣，我们习作时也要学会

5、拟题哟！好，我们再一起来读读课题。三、细读课文，感受“特别”（一）特别的石头1、同学们，也许现在你的心里正在想，这块石头到底特别在哪儿？快速浏览课文，从课文中找出描写石头特别的句子，并把它勾画来。2、抽生汇报。3、生记住它的特别并抽生填空。4、这么大的一块石头孤零零地立在那儿，确实特别，难怪李四光会对他产生兴趣。我们一起来读读，突出它的特别之处。（二）特别的成果1、李四光从这块特别的石头中取得了什么研究成果？引读：这个发现推翻了，为中国，真是特别有意义。（三）特别的人师：从一块石头，到发现中国的第四纪冰川遗迹，李四光取得这样特别的成果靠的是什么、让我们到课文叙述的事件中去读一读，找

6、一找。1、提出阅读要求：①用你喜欢的方式读课文，边读边思考：李四光取得这个成果靠的是什么？②勾画出相关的语句。2、汇报交流：李四光取得这个成果靠的是什么？（1）教师提示汇报表述：我认为李四光取得成果靠的是……我是从……体会到的。（2）生汇报，并读相关语句。学生汇报到哪一个点或哪一个事件，教师就相机引导细品相关事件。3、细品“请教”事件A、李四光面对这块特别的石头产生了疑问：它是从哪里来的呢？于是向身边的人请教。用“___”画出李四光的问话，用“~~~~”画出别人的回答。B、演绎情景，指导对话朗读。（1）觉得好笑，不屑一顾（2）见多识广，肯定的语气（3）不确定；不好意思、被问住了C、

7、、李四光对他们的回答满意吗？D、特别是听爸爸说或许石头是从天上掉下来的，他又产生了疑问。从他的疑问中，你感受到了什么？E、“打破沙锅问到底”是什么意思？问得可真执着呀！小结：他能取得这样的成果与小时候的好问、爱动脑、问得执着有着密切的联系。4、细品“学习、考察”部分，他取得这样的成果还靠什么？（1）学生汇报交流：①阐明自己的观点；②从哪儿知道的？读出相关的句子。交流重点：A、“一直缠绕”的理解：怎样理解这个词语？从哪儿看得出来这些问题一直缠绕着他？小结：为了弄明白这个