在循序渐进中培养低年级学生绘画创作能力

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1、在循序渐进中培养低年级学生绘画创作能力江西省乐平市第十小学夏向东绘画创作课能引导学生积极地观察生活，思考生活，是开发智力，陶冶情操，实施美育，促进学生全面发展的重要课业形式。在现实的绘画创作课堂里，学生总是呆板地依赖老师的范画，一旦脱离就会一筹莫展，有的即使老师范画了，也只知道依样画葫芦，千篇一律，根本就没有新意。加强绘画创作课的设计与研究，对于大力推行新课标的新时期小学美术教学十分必要，而作为美育起始阶段的低年级美术教学更显紧迫。低年级学生绘画创作能力重视学生的形象思维开启和创造性智能的开发，它不仅重要，并且还

2、是一个循序渐进的过程。经过多年的教学实践，我觉得低年级学生绘画创作能力的培养可依次从以下几个方面着手：一、引导学生添画创作在事先提供的物象画面基础上，启发探究和想象与其有密切联系的其他物象，指导学生添加到基础画面上去，从而使画面构图更加具体、完整、充实，更加富有个性，这就是添画。添画是绘画创作的初级阶段，更是创作的基础。因此，我在给学生上绘画课时，经常鼓励学生添加自己的想法和物象，甚至可以根据自己的想象对临摹作品进行适当地添加、修改。如：我教一年级的《蚂蚁搬家》时，有的小朋友根据生活经验，添画了很多的东西。有的添

3、画了小蚂蚁用船在水上搬家，水里还有一些活泼的小鱼；有的添画了小蚂蚁用汽车、飞机搬家，天上还有快乐的小鸟和美丽的云朵等等。又如，上到《我的太阳》一课，有的小朋友这么问：“老师，太阳宝宝总是独自高高地挂在天上，很孤单，我可不可以在太阳周围画上一些美丽的蝴蝶、小鸟、小蜜蜂呀？”“老师，夏天的太阳太热了，为了让大家都凉快一点，我可不可以添画一条清凉的小河，让太阳和小朋友一起快乐地游泳？”……每次碰到类似这些问题，我都会饱含微笑予以肯定——“当然可以！你的想法真好！”“你真聪明，连老师都没有想到！”孩子们在开放式

4、的引导和激励下，创作兴趣盎然，敢于大胆尝试，呈现出的一幅幅添画作品更是千姿百态，彰显个性，让人喜不自禁。在他们身上我不仅看到了孩子们丰富的内心世界，似乎还看到了几分创造大师的影子。二、训练学生记忆画创作创作来自于生活，来源于对自己所观察和经历的事物的记忆与思考。训练学生画记忆画便是培养低年级学生绘画创作能力的重要一环。所谓记忆画，就是像背书似的,让孩子把所见所闻中的新鲜事物默画下来,它比一般的临摹更接近创作。让学生练习画记忆画，既可以增强他们的形象记忆能力，又可以通过自己独立的绘画表达，训练构图、设色等步骤，为今

5、后进一步提高美术能力打下坚实的基础。记忆画创作的具体做法必须要与学生的实际生活相联系。例如在《线描》教学中，我尽量启发学生回忆在节假日的愉快生活，选择印象最深、最有兴趣的事物进行记忆描绘。根据教学需要，我还会相机安排一些机动课因地制宜地来训练学生记忆画能力。学生的课内外文娱体育活动、有趣的生活见闻、有意义的学习活动，都能成为记忆画的好题材。我还会为开启学生记忆画思维进行有趣的命题，如“课间十分钟”、“夏日的泳池”、“老师生气了”、“打开校门的那一刻”、“假日的动物园”……总之，在记忆画教学中，所选择、设置的场景和

6、事物一定要是学生喜闻乐见的，学生事先有了足够的观察、体会和感知，才能在课堂上通过教师的引导，再现生动形象的记忆画面，才能一步步培养和提高绘画创作能力。         三、启发学生想象画创作。有想象才会有创作。想象是学生在感知的基础上对表象进行加工、改造并创造出新形象的心理过程。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉。”小学生的想象如同思维一样需要鼓励、需要引导。在观察同一事物时，教师首先要善于将自己的想象绘声绘色地描述出来，从而启发学生

7、个性化的思维。低年级学生想象的火种是很容易被点燃的，因为他们经历的事情很少，对世界的许多认识还不得不靠想象来填补。记得有一次，我让一名二年级的学生画一幅以热爱祖国为主题的想象画。经过一番启发，第二天，他就拿来构图给我看，只见画上是一片浩瀚无际的宇宙。宇宙中有大小不一、各式各样不知名的飞碟、飞船等等。我就问他：“你为什么想画宇宙呢？这幅画你为了表现什么？”这个学生非常自豪地告诉我：“这些都是我想象的，但是，这些也有可能就是我们未来的世界呀！我们国家的科学技术发达了，人们不光可以在陆地上生活，还可以在宇宙里生活，以后

8、我们小朋友就是国家的宇航员，能驾驶着飞行器带着人们自由出入陆地和太空。”虽然物象概括得简单、稚嫩，但从孩子的一番话和这么一张小小的画纸中，我可以看到他那丰富的想象和一颗纯真的童心。之后，在教学过程中我更加注重学生想象的引导和启发，还尽可能地多给学生提供丰富的物象资料，运用录音、投影、视频、范画、图片等多种手段为其想象提供素材，拓展其想象空间，同时也提倡学生通过观察生活，看