新疆教育版语文七上第十二课爱母的境界学案1

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1、备课人：古再努尔阿布力米提课题：第十二课爱母的境界时间：2014年月日课时:第一课时复习课口语交际教学目标：知识与技能：1.让学生结合自己的交际体验。2.学习两篇课文进行切合实际的交流。3.达到在现实生活中自由运用交际的。能力目标：提高学生的口语能力。情感态度价值观：通过学习本课使学生培养从小重视友情的好品德。教学重点:熟读课文并理解课文。教学难点:理解课文中的疑难词和句子。教学手段：教学常用工具。教学方法：讲解法鼓励法，合作法。教学过程前提测评:（1）复述课文（2）口头回答问题导入新课：老师用提问法导入新课教学步骤：（1）组织教学（2）检查复习预习情况

2、（3）板书课题（4）让学生复述课文（5）上台进行口语交际活动（6）做有关练习（一）听对话，选择正确的答案1.抽读对话2.让学生来选择答案（1）A.不到一百首B.一百首C.超过一百首D.达到几百首（2）A.语文B.数学C.生物D.体育（3）A.古丽娜B.艾尔肯C.玛依拉D.艾力江（1）.A（2）.B（3）.D（二）听短文，选择正确的答案1.抽读短文2.老师领读短文3.让学生选择正确的答案安徒生的童年在很小的时候，安徒生和一群小孩获邀到皇宫为王子表演节目。他满怀希望地唱歌、朗诵剧本，表演结束后，王子和噶地问他：“你有什么需要我帮助的吗？”安徒生自言自语地说：

3、“我想写剧本，并在皇家剧院演出。”王子把眼前这个男孩从头到脚看了一遍，心想，连自己都养活不了的人，怎么去写剧本呢？于是对他说：“我劝你还是去学一门有用的手艺吧！”安徒生回家后不但没有去学糊口的手艺，反而打破了他的存钱罐，向妈妈道别，到哥本哈根流浪，没有人理会他，他也未想到退却。他一直写作史诗，小说，但从未引起人们的注意。1825年，安徒生随意写的即便童话故事，出乎意料地引起了儿童的争相阅读，许多读者渴望他的新作品发表。这一年，他30岁。直至今日，《国王的新衣》、《丑小鸭》等众多童话故事，仍然陪伴着世界上许多儿童健康成长。1.当王子问他：“你有什么需要我帮

4、助的吗？”安徒生说他想干什么？A.唱歌B.朗诵剧本C.写剧本D.学手艺2.安徒生为什么打破存钱罐？A.去哥本哈根B.跟妈妈道别C.发表新作品D.学手艺3.关于安徒生1825年写的童话故事，以下哪一项不正确？A.而都很喜欢读B.这一年他30岁C.流行了一段时间D.许多渎职都很期待他的新作品作业：预习新课。课后反思：组长批阅：备课人：古再努尔阿布力米提课题：第十二课爱母的境界时间：2014年月课时:第二课时杂交水稻之父---袁隆平阅读理解教学目标：知识与技能：1.让学生结合自己的交际体验。2.学习两篇课文进行切合实际的交流。3.达到在现实生活中自由运用交际的

5、。能力目标：提高学生的阅读理解能力。情感态度价值观：通过学习本课号召学生向伟人的事迹学习。把学生培养成国家有用的人才。教学重点:熟读课文并理解课文。教学难点:理解课文中的疑难词和句子。教学手段：教学常用工具。教学方法：讲解法鼓励法，合作法。教学过程前提测评:（1）背诵课文（2）口头回答问题导入新课：老师用提问法导入新课教学步骤：（1）组织教学（2）检查复习预习情况（3）板书课题（4）让学生复述课文（5）上台进行口语交际活动（6）做有关练习（一）听对话，选择正确的答案一，根据短报文内容，选择正确的词语。（1）抽读短文（2）让学生选择正确的答案1.短文中1处

6、可以填入的一个词语是：A。探索B.研究C.探讨D.考虑2.短文中2处可以填入的一个词语是：A.为了B.为C.由于D。因为3.短文中3处可以填入的一个词语是A.主持B.鼓舞C.鼓励D.支持4.短文中4处可以填入的一个词语是：A.表明B.表示C.表达D.说明1.短文中5处可以填入的一个词语是：A.成就B.后果C.结果D.成就二，根据短报文内容，选择正确的答案。1.当许多说他是自讨吃苦时，袁隆平：A.成为了“杂交水稻之父”B.不让大家再饿肚子C.心甘情愿，毫不动摇D.动摇了研究的决心2.1998年8月，袁隆平又向朱总理提出：A.建海南三亚农场的基地B.选育超级

7、杂交水稻的课题C.从湖南省的安江农校调出来D.给他划拨1000万元3.饰演的结果不包括下面那一项：A.水稻稻谷结实率达95%B.稻谷千粒重达27%以上C.每亩产量达847公斤D.超级杂交水稻吃起来很香4.文中没有提到：A.袁隆平被称为“杂交水稻之父”B.大家都为他高兴、激动C.斯瓦米纳森博士参加了该课题的研究D.袁隆平取得了“四大突破”作业：1.熟读短文2.预习新课课后反思：组长批阅备课人：古再努尔阿布力米提课题：第十二课爱母的境界时间：2014年月课时:第三课时温室大棚科普阅读教学目标：知识与技能：1.让学生结合自己的交际体验。2.学习两篇课文进行切合

8、实际的交流。3.达到在现实生活中自由运用交际的。能力目标：提高学生的阅读理解能力