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时间:2018-07-13
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1、“微时代”下的军事医学英语微课教学研究XX年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,在加快教育信息化进程中要“加强优质教育资源开发及应用,促进优质教育资源普及共享”。XX年《教育信息化十年发展规划》强调,教育信息化的核心是教育信息资源的开发、共享和应用。教育部高等教育司最新制订的《大学英语教学指南》明确提出,“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合”。大学英语作为高等教育中的一门重要课程,对培养国际化高素质人才、提升院校整体竞争力起着积极推动作用。随溻着传媒技术的迅速发展,微信、微电影、微课构建而成的“微时代”方兴未艾,微仫课已成为我国教育信息化
2、发展的新热点。筷自XX年以来,我国举办了多项微课大赛蔑活动,旨在推动微课在我国各个教育层次≮的研究和应用。目前,军医大学的生源逐髀渐以“95后”青年为主,这一代人更习惯“碎片化”阅读和“泛在化”学习模式击,更熟悉且倾向使用移动终端设备,传统蚂的40分钟英语课堂教学面临着巨大的挑珈战。微课内容碎片化和时间短的特点恰好满足了学员利用各种零碎时间进行学习的贤需求,有助于实现“人人皆学、处处皆学吴、时时皆学”的终身学习愿景。因此,开褒展“微时代”下的军医大学外语微课教学帕研究具有重要意义。1微课及微视频的谣定义11/11国内外不同学者对于微课的概念有平不同的理解。微课
3、是由美国圣胡安学院高焯级教学设计师DavidPenrose弪于XX年首创,他把微课称为“知识脉冲膊”,以产生一种更加聚焦的学习体验[1铃]。Educause[2]将微课定义捩为“一节短小的视音频,呈现某个单一的蛏、严格定义的主题”,用作在线、混合或⒔面对面教学,有利于增强课程主题的学习龅实境,实现语义互联。根据我国微课研究泯学者胡铁生等[3]的观点,微课是以阐芳释某一知识点为目标,以短小精悍的视频ù为表现形式,以学习或教学应用为目的的癞教学视频,通常还包括相应的教学设计、“素材课件、练习评测、教学反思、学生反认馈等教学支持资源,“构成一种半结构化沾、主题突出的资源
4、单元应用生态环境”。⑨我国另一位研究微课的学者李玉平[4]丛认为,微课主要以视频为呈现方式,倡导衅利用碎片化本学习时间,旨在“5分钟完成一次学习,300秒经历一次思考”蕉。由此可见,微课的核心内容即内容精、∴容量小的教学视频,围绕某个知识点、技熨能点等进行精细化设计,不超过10分钟,适应现代快节奏,适合移动学习、泛在羌学习、碎片化学习和自主学习。相对于国祀外较成熟的微课在线平台体系,我国的微课发展刚刚起步,研究和开发工作正处在微视频的设计和制作阶段中[5],距离忸各层次教学普及应用还有一段距离,学生昴对微课资源的应用情况和学习体验的调查偻几乎是空白,加强这
5、些方面的研究,对完11/11善微课资源设计和建设具有重要的意义,⑩对检验其实用性也有一定价值。2国外微倏课发展及特点可汗学院是国外影响力首叶屈一指的微课资源网站,它于XX年由S韫almanKhan创建[6]。可汗学勒院凭借丰富的教学微视频、在线网站的互鄯动沟通和评价、精心绘制的各个学科的知钌识地图,迅速赢得学习者的青睐并取得了昂显著效果[7]。美国科技界领袖人物B搠illGates称可汗学院的教育模式と“具有革命性的潜力”[8]。可汗学院撒的微课视频制作强调以服务学习者的“学屉”为主,视频时长全部控制在10分钟左抖右。根据认知负荷理论,学习材料的组织酡呈现方式、
6、学习材料的复杂性和个体的专饣长水平均可导致外在、内在和相关认知负衰荷[9]。篇幅短小的微视频将教材内容验碎片化、情景化、重组整合,根据学习者砍的学习内容和学习进度把复杂的教学内容唐制作成可融合于课堂、可移动服务于教育泖的视频单元,在一定程度上降低了学习者哄的认知负荷。除了注重学生的“学”,可汗学院在教师的“教”上也颇有特点。它越让教师从站在讲台上讲完课就走人的角色误转变为学生辅导、聊天、互动的良师益友,缩短了教师与学生之间的距离[10]库。3国内微课发展及特点相对于国外儿较成熟的微课在线平台体系,其中部分微癸课资源网站和微视频的建设已应用于教学邸11/11活动
7、,我国的微课发展刚刚起步,微课资阍源在教学实践上却仍处于探索阶段。尽管浍如此,微课资源这一教育新方向已引起广衰泛的关注。XX年11月,教育部和《中泻国教师报》依托移动互联网“教育通”云猸平台主办了“全国首届微课大赛”。XX谠年12月~XX年8月,教育部全国高校び教师网络培训中心举办了首届全国高校微厂课教学比赛。XX年堪称“中国微课元年”[11],四种全国性微课大赛先后举馑办,包括教育部信息管理中心举办的首届惰全国中小学微课大赛和第13届全国多媒姒体课件大赛微课程组比赛,全国高校教师网络培训中心举办的首届高校微课大赛,窨中国教育技术协会联合举办的首届全国微课程
8、大赛。其中
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