让孩子在乐学氛围中学习语文

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1、学科：小学语文作者：周倩单位：沭阳县周集中心小学让孩子在乐学氛围中学习语文【内容摘要】语文教学中，教师应善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂艺术，创设出良好的乐学情境，营造乐学氛围，使学生在民主、平等、和谐的氛围中，使学生乐于学习，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。【关键词】乐学氛围师爱情境激趣经常听说，一些学习成绩差的学生会整天沉湎于游戏机房，甚至彻夜不归，即使老师反复教育，家长训斥打骂也无济于事。是什么让他们乐此不疲呢？生动形象而富于感官刺激的声音图像，徜徉其间无忧无虑、

2、无拘无束的氛围、充满好奇的挑战过程、无数次成功的快乐体验，聚合成为一种挡不住的诱惑，使得孩子们自觉自愿地投身其中而不能自拔，这可能就是游戏的魅力。尽管课堂教学和游戏有质的区别，但我们的教学如果能像游戏那样，使学生充满浓浓的兴趣，成为他们的自主追求，那该是多么令人鼓舞的境界。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”孔子的话告诉我们，如果想让学生更好地掌握知识，就必须让他们在愉快的环境中学习，让他们好学并乐在其中。而这种愉快的学习环境必须由老师来引领，师生共同去创设，有很多老师认为小学的语文课堂总不如

3、音乐、体育课堂活跃，其实，只要用心教学，语文课堂也可以很活跃，关键在于老师在教学时如何为学生营造快乐的学习环境。一、营造乐学氛围，师爱是前提。爱是教育的基础。没有爱，就没有教育，只有爱学生，才会爱教育。老师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱，但又不存在偏爱与溺爱；它既具有兄弟姐妹般的手足之情，但又不存在迁就和姑息。当学生沐浴在爱的阳光下，师生关系就4学科：小学语文作者：周倩单位：沭阳县周集中心小学更融洽，更和谐，学生的兴趣也会被激发起来

4、，他们学习积极性、主动性也能得到充分的发挥。在平时的教学中，我切实注意挖掘每位学生一些不引人注目的“闪光点”，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，当他们犯了错误时，微笑着谈心、微笑着交流，以鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，为他们树立“自立、自强、自信”，在民主、平等、和谐的氛围中进行教学，使学生的思维、肢体都活起来，激发他们探索新知的热情，使他们学在其中，乐在其中。学生的兴趣应该得到激发，学生的习惯应该得到关注，学生的见解应该得到尊重，学生的智慧应该得到点亮，语文课堂充满生机和活力，我们应

5、释放师爱与激情，使语文课堂真正成为师生充满激情、发挥智慧、张扬个性的快乐课堂。二、营造乐学氛围，激趣是基点。夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”因此，我们在教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习兴趣，使他们乐学。1、孩子们最爱听故事，这是孩子的天性。根据孩子这一特点，我经常用故事来导入新课，在课前的两三分钟，为他们讲些小故事，以故事激发他们的求知欲。教学中，大多选择历史故事、成语故事、神话故事等。比如：在教学《负荆请罪》一课时，我就简要地讲了《完璧归赵》、《渑池之会》

6、这两个故事，讲完故事，学生兴致正浓，这时我告诉学生，这两个故事还有个兄弟篇，你们想知道这个故事的名字吗？想知道故事的精彩内容吗？（学生回答：想）那么就请你们打开课本，自己读读吧！此时此刻，学生全身心投入，享受语文，享受阅读，享受快乐。2、小学生对表演都充满好奇，好奇心驱使他们跨入学习的殿堂，领略知识的奥秘。让学生进行课文角色扮演，能激发他们的学习兴趣，让他们置身于文本之中。学生只有亲身地去感受，去经历，才能亲近文本，才能有阅读的兴趣，才能读得兴致盎然，才能4学科：小学语文作者：周倩单位：沭阳县周集

7、中心小学读得津津有味。还拿《负荆请罪》来说，为了让学生真真切切地感受到蔺相如的深明大义、宽容大度，廉颇的勇于改过、爽直磊落，就安排学生预先排演课本剧，孩子们演得妙趣横生，读得兴致勃勃，同时学生较准确地把握了人物的形象、性格乃至精神品质，加深了对课文内容的理解。在角色扮演活动中，孩子与文中角色融为一体，忘我地享受到了阅读的快乐，享受了语文课堂带给他们的快乐。3、把幽默带到课堂，也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习，无疑会提高学习兴趣，收到良好的学习效果。比如，同学们正在抄着我写的板书

8、。一位同学忍不住问：“老师，还有吗？”我刚好抄完了，特意留下一个句号没写，回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。”我说着，把句号补上。学生们“哄”的笑了。我继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。三、营造乐学氛围，渲染是途径。苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的，激动的情景从事学习和思考。”当学生的情感与文本的情感进行交融，学生对课文情感的感悟才是真切的，学生才