如何让孩子乐学.doc

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1、让孩子在体验中快乐学作文沪太外国语小学徐姣姣回想小时候，就怕写作文。为了完成老师布置的任务，每写一篇作文我都要经过多次的修改和加工。如今，从学生那里我再次看到了对写作恐惧的眼神。班级里作文两极分化的现象比较严重。家长和老师都归咎于学生的积累不够。于是，布置大量的任务给学生去阅读、积累。想来，孩子作文无话可写的原因是多方面的，作文话题离学生生活实际较远是其中之一，还有一个就是老师缺少积极的引导。确实，我们的作文课太多的向学生灌输理论，而缺乏动态的操作过程。我们也大谈“生活即作文”，我们也强调注重生活体验

2、，我们真的做到了吗？对生活素材的攫取我们做到细致了吗？对学生写作的激情我们又关注多少？《语文课程标准》指出：作文教学要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，能写简单的纪实作文和想象作文。”应根据教材要求，以学生的生活为教学对象教作文。明确作文教学的目的是观察生活感悟生活表达生活后，再把目光投向学生生活，我们的思维才会被洞开。不教学生已经懂的会的。教学生不懂的不会的。在“玩”中教，以及有任务地玩，要在任务中学。依据字典所知，体验带有两层重要的涵义：（1）

3、体验就是对生活、生命和生存的经历和感受；（2）体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的体验与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。那么如何在作文时诱发学生的体验呢？这正是我们所要探讨的。由此我联想到了我的作文教学。三年级的孩子作文刚起步，我该怎么让他们开始对这样一件在他们心里感到困难、害怕的事情变得有趣、乐意去做呢？书本的范文里有一篇是《假如我有一支神笔》，“神笔”只是一个意象，和童话故事里的

4、“七色花”一样，带给别人需要的东西，将责任、关爱传递到世界每一个角落的媒介。假如你们和马良一样，也有一支神笔，你会画什么呢？孩子们在讨论之后的答案让我感动，有的说我要为四川的孩子们画上一本本课本，有的说要为烈日下的人们画上一把伞，还有的说要为邪恶的人画上一颗善良的心……孩子们的想法简单而真诚。其实想象作文并不难，只要把你想的说出来就可以了。在有了一点铺垫之后，我和孩子们开始快乐地“玩”起了作文。我出示了那篇被称为世界上最短的科幻小说的文字：世界上最后一个人在屋子里，这时门外传来了敲门声……教室里一下就

5、像炸开了锅，个个都踊跃举手，我跟他们定下规则：1.要想好了再说。2.每人就说一句，别人说的时候不要插嘴。他们一边说我一边在电脑上把他们说的话记录了下来，连班上平时最偷懒的孩子都在课上不停地举手。一节课下来，我和孩子们一起完成了一篇故事《世界上最后一个人》，他们都兴奋异常，因此在我布置这周回去写一篇周记的时候，大家都高兴地讨论着要写什么。这节课我和孩子都收获了巨大的快乐，对孩子来说，习作不再是一个远离他们生活，难办得不行的事儿。下了课我问了几个孩子，你们现在觉得写文章难吗？和上课之前那一片鸦雀无声不同，

6、大家异口同声地叫道：“不难。”而对我来说，我带着这群刚刚接触写作的孩子迈出了成功的第一步。在课堂上，孩子们在游戏的体验中写着而不是为了任务，星期一的早晨也不会再有孩子哭着和我说因为爸爸工作太忙没教她所以周记没完成。其实仔细想想，作文到底该怎么教？与其拿出一箩筐的理论跟他们讲起因、经过、结果，提醒他们写作时的修辞手法、人物的心理活动还不如在“玩作文”的体验过程中让他们自然流露。在《世界上最后一个人》这篇小说中，我们的孩子在无意识地状态下创造出了主人公丰富的心理活动：他想：门外到底是谁呢？我要开门吗？……

7、他又想：如果我拿把菜刀砍他，不知道能不能吓到他？但我肯定打不过他。哎呀又或者他是个好人也说不定。……作文不是把孩子“逼上绝路”的功课，作文也不是让孩子只能每周绞尽脑汁苦于应付的东西。作文是快乐的，是孩子们在无意识的轻松状态下迸发出的单纯的灵感，而我们应该注意帮助他们搜集这些灵感，帮助他们建立自己的语言和文字表达。总之，在自己今后的作文教学中我要努力内化吸收前辈们的教学经验，关注作文教学的有效性，避免作文教学中的空话、假话、虚话，真正让作文成为学生生活与交际的需要，让孩子在快乐的体验中写作文！