湾龙中学“促进有效学习”课堂变革实践报告

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1、湾龙中学“促进有效学习”课堂变革实践报告湾龙中学“促进有效学习”课堂变革实践报告----“学材导学,三环四步”课堂教学模式探索课堂变革是教学改革的基础。以“教”为中心的传统课堂转型为以“学”为中心的现代课堂是深化课堂改革的外在标准和内在要求。但是，脱离学生的实际水平，神化学生的学习主观能动性，弱化教师的主导作用，就必然走向事物的另一面。学生不是整齐划一的，而是充满差异的。对于正处于“两改、两转”转型“阵痛”的我校而言，寻找合适的课堂教学模式是必要要的，为此，我校积极探索适合我校校情，，着眼于发展学生个性差异的课堂教学模式式。一、项目概况创办于20044年的湾龙中学，从办学初期的

2、每年招生44、6、7个班迅速扩展到12个班。由于于招生政策的影响，生源层级多、个体差异异大、学科不平衡。于全国各地的教师，他他们的学生观、教学观、课程观等教育教学学理念和教学方式差异显着。为此，学校在在“一三”发展规划中（~）确立了日常教教学生活的“田野研究”模式：借助于高校校专家引领、以省级课程《基于课堂教学案案例的理论与实践研究》为载体，围绕提升升教师的“研究试题能力、解读文本能力，，上课评课能力、学法指导能力、课程开发发能力”五个核心能力为中心14/14的校本研修活活动。确定“面向全体、分层指导、抓两头头促中间”的教学要求，提出了“问题、探探索、练习”三环节的课堂教学模式

3、。“问问题”：即以问题为核心，精选问题。“探探究”：师生课内交流，使学生掌握的知识识内化、结构化，逐步完善认知结构。“练练习”：即要求习题要有一定的容量与难度度，反对心中无数、目标不准的练习，反对对教学过程中“只说不练、有说盲练、有练练不评、有评不纠”。经过三年实践，，勾画出学校课堂教学与校本研修雏形，同同时在教学质量上取得了令人满意的成绩，，2007年12月，温州市教师教育院在在我校召开全市普通高中教科室主任会议，，刘建永副校长代表学校作了《基于日常教教学生活的田野研究》的经验介绍。课题《《基于课堂教学案例的理论与实践研究》获获得省级三等奖。随着学校规模的扩大大，学生和教师的

4、个体差异加剧，教学中出出现了新的问题，如，上课脱离教材、教师师一讲到底、滥订滥发资料、学生作业负担担过重，加速了学生成绩分化。为此，在学学校第“二三”年发展规划中（~），学校校倡导“浅入深出、拾级而上”的教学模式式，即“简单导入、变式递进、选择练习””：从课本上最简单易懂的基本概念、、基本问题、基本方法以及基本的例题、习习题导入，遵循基础知识、基本技能、基本本思想的“三基”要求，通过概念变式、过14/14过程变式、问题变式，把教学目标设计成一一个个不同难度的、循序渐进的、台阶式的的问题，使认知水平在不同层面上的学生在在一节课的学习中都能积极参与且能够明白白自己的水平目前大约在那

5、个“台阶”上，，学习目标与方向明确。设计四种不同类型型的课后练习供学生选择，设计“短、平、、快”的小片段综合训练，采用滚雪球式的的“小循环--常穿插--多层次”的练习习方式以满足部分学生的需求，加速学生能能力的形成和提高，通过六年教学实践践反思，我们是以教师的教为主，其定位是是以教师为中心，要求教师教得勤、教得准准、教得实。学生围绕教师预先设计的教学学方案而展开学习，学生是一种被动的接受受过程，课堂仍然存在着“不作为”和“过过度作为”的现象，学习的主动性也渐渐丧丧失。学校清楚认识到，面对新一轮的课改改，湾龙中学全体教师的教学理念一定要发发生根本性的转变：即以教师的“教”为主主转

6、变为以学生的“学”为主。为此，在““三三”发展规划中，致力于“构建学生本本体、学生本位的学本课堂”，通过“微课课堂”、“空中课堂”；整合“学案、教案案”于一式；构建具有五个鲜明特征的“学学本课堂”：（1）让学生参与课堂：：教师要研究学生课堂参与的策略，抓预习习环节，抓课堂氛围，抓基础教学，抓生生生互动.（2）让学习主导课堂：没有有学生的学，教师的教也就无从谈起，只有有学生学习了，才会在学习过程中产生困惑14/14惑，只有学生有了学习的困惑，教师的教学学才有针对性。（3）把学生组织起来来：教师并不是把课堂还给学生就行了，还还需要有效地把学生组织起来，充分利用同同学之间的学习资源，

7、来营造互帮互学、共共同受益的学习组织和学习氛围。（44）把学习过程完善起来：预习是学生主动动学习的起步,只要有了这个起步，学生才才会对整个学习过程负责任，因为只有当学学生自己启动了学习过程，他才能够意识到到学习是属于自己的。（5）建构“问问题课堂”：把课堂中最有生命力的“质疑疑、思考、探究、合作、表达”等方面，作作为主要指标来全方位地打造“高效课堂””。启动学生的“问题意识”和“探究能力力”，提出：没有问题的课堂，不是好课堂堂；充满了问题的“问题课堂”，才是最具具魅力的课堂。用“三没三不三必