让疾病走开 教学反思

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1、《让疾病走开》教学反思《让疾病走开》是鄂教版《品德与生活》一年级下册第一单元“我和春天在一起”的第四个话题，教材设计以“了解天气，季节变化对生活的影响，学会照顾自己”为背景，通过“生病真难受”和“预防疾病有几招”两项活动深入开展体验和对话，引导儿童“树立对待疾病的正确态度”、“提高自我保健的意识和能力”、“了解春季防病治病的基本知识”。在教学设计的过程中，我们立足于《品德与生活》的三性，即生活性、活动性和开放性，将如何引导儿童从生活出发，在多元体验中建构生活智慧和精神世界，使儿童能不断地从思想走向

2、行动，从理解走向实践，在生活中创造生活，作为教学设计的出发点。1、创设情景，走进生活：生活化的情境是连接教材与学生生活的桥梁，情境的创设能有效的唤醒儿童对自身生活的回忆和共鸣。活动开始，教师很自然地创设了一个伙伴因为生病不能去春游的情境，一石激起千层浪，孩子们立刻联想到了自己的生活，联想到了自己生病时难受的体验，因为有效地走进了学生的生活，所以他们有话要说，有话可说，有话会说。而后，教师又顺着前面春游的线索，巧妙地创设了“健康乐园寻找金色盾牌”的情境贯穿全课，激发了学生强烈的求知欲和表现欲，调动了

3、学生的生活经验，为学生在体验、对话、思考中，建构新的认知，纠正错误的认知提供了一个很好的平台。课堂学习成了一种快乐、积极、有意义的生活，学生的主动性也得到了充分的发挥。2、体验感悟，学习生活在新课程标准的引领下，体验成为学生学习的重要方式，在本课的教学中，教师一方面巧抓时机，设计了“捏鼻子”、“健康操”、“温度计的使用”等操作性较强的体验环节，拉近教学与学生生活的距离，帮助学生在亲身参与深入思考。另一方面，又针对本话题“生活经验”成份较重的特点，充分挖掘教学资源，如：坚持锻炼的老爷爷、小伙伴课外活

4、动的前后以及学生生活的教室和寝室，拓展孩子们的视野，唤醒学生更多的情感体验，让他们在更真实、更全面的生活背景下进入深度的思考和学习。3、针对实际，指导生活品德与生活的活动目标是来源于学生生活中的实际问题和学生发展的迫切需要，所以教师在设计教学活动时，对于学生原有认知水平的了解和学生困惑的预设很重要。何老师几处预设和铺垫很成功。一个是针对一年级孩子无法准确表达自己身体不舒服的感受这个问题，在开课引导学生观察那个生病的孩子怎么了，你从哪看出来的，帮助学生从“生病了”、“发烧了”这些表象逐步过渡，为后面

5、学生谈自己生病时难受的体验铺好路。二是针对学生在运动出汗后易着凉的实际情况，深入拓展文本，并转化角色，让学生来提醒运动后出汗的老师要注意什么，学生的感悟水到渠成。三是针对学生在交往中不注意卫生的情况，从有人时要咳嗽怎么办，公共场合要吐痰、擦鼻涕怎么办等具体的问题来指导学生健康的生活习惯。四是针对学生对“让疾病走开”易产生误解，认为掌握了预防疾病的方法就可以不生病的错误观点，及时纠正，并在最后将话题涉及到了“如果生病了，该怎么办”来帮助学生面对真实的生活。资料来源：http://zhdduya100

6、.taobao.com/QQ：1805986694，597161994德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好

7、的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来

8、说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效