语文教学内容该如何确定

《语文教学内容该如何确定》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文教学内容该如何确定选进教材的文章本来作为公众读物，自身具有特定的文学价值，一旦被编者选进教材后，即被赋予了一定的教学价值。这些文本的归类编排、文本教学价值的确定，体现了编者依托教材贯彻语文课程标准、建立阶段性语文学习体系的意图。作为教者，要做到系统审视整套教材、准确理解编者意图，对整套教材语文能力建构体系熟稔于心。因此，教者拿到一篇文章后要思考几个问题：这篇文章凭什么被选进教材？为什么要安排在教材的这个位置？然后再根据文本本身的特质和学生的学情来确定：这篇文章该学些什么？哪些要点必须学习？即教者要清楚每一篇文本教学中的“规定动作”。而这

2、一切要点的确定还需要建立在教师自己研读文本的基础之上，而不是简单照搬、嫁接各种参考资料中的分析。但正如王荣生先生说的那样，“不少时候，语文教师在教的，还是小集团内流行的或个人随意产生的‘知识’，他们从来没被要求作学理的审查，在被剥夺权利的同时，语文教师往往是‘我以为’式的即兴‘创制’，僵化、呆板和随意性过大并存”。6在一次赛课中，几位选手同上欧·亨利的小说《最后一片叶子》一课，这是编排在中等职业学校国家审定教材《语文》（苏教版2001年第一版）第二册第五单元的第四篇课文，属于本单元的自选阅读课文。从整套教材编写体系看，本单元为小说欣赏的第二

3、个单元，第一个小说单元学习重点为欣赏情节和人物，本单元安排的学习重点为“欣赏小说的表现手法和语言”。“本单元小说作品不仅人物形象丰满、主题内涵丰富，而且都以其生动的表现手法和动人的语言魅力而成为脍炙人口的名篇佳作……欣赏本单元的小说作品，要在感知、领悟作品内容的基础上，辨析作者塑造人物形象所用的各种表现手法及其效果，咀嚼、品味作品不同风格的语言；要驱遣自己的想象，唤起与小说中人物的共鸣，获得审美的享受”（见“单元提示”）。本篇课文“阅读提示”中也主要突出了“构思精巧，在材料的剪裁和故事结局的处理上匠心独运，繁笔与简笔配合有致，各尽其妙……欧

4、·亨利的语言别具一格，即使叙述悲伤的事情，也不乏幽默俏皮色彩，而且朴实洗练，妙趣横生”。所以，结合欧·亨利小说特定的文学价值与被赋予的教学价值，学习本篇小说的“规定动作”应为文本的材料剪裁与结局欧·亨利手法、欲扬先抑、留白艺术等表现手段及其效果的体会，以及作家寓悲于喜、幽默俏皮的语言及其效果的品读。6在赛课中发现，一些参赛老师将本节课的教学目标确定为“理清故事情节，把握人物形象”、“感受人物精神品质，激发学生对真善美的向往与追求”、“丰富情感体验，培养珍爱生命的意识”、“感悟小说弘扬人性美的内涵，提升自己的思想境界”等等。姑且不谈这些教学目

5、标表述的具体性、科学性，也不论这些目标有效达成度的可检测性，单就对编者意图的贯彻、对学生语文能力体系的建立而言，这些老师就已陷入了“我以为当如何处理对文本的学习”的泥淖，没有参透本篇文章教学的“规定动作”，而对“自选动作”甚为自得，很大程度上忽略了编者精心设计的语文学习体系。而且在有限的45分钟内，用将近一半时间在概括人物的精神品质，试图丰富学生的情感体验；引入玉树震灾中的感人故事，力图开展爱心教育；图片与音频并呈，文本被冷落在一边，对语言的学习这一重要任务未给予足够的重视。况且就本篇小说而言，人物的精神品质及要弘扬的主题，对于学生来说应该

6、都不难认识，只要认真阅读文本，这些都不应该属于“跳一跳”才“够得着”的问题。当文本教学目标定位等于或低于学生的认知水平时，当所有的结论成为脱离文本架空分析而贴出来的标签时，再配合的学生、再热闹的课堂、再多体现“改革性”的语文课，其教学有效性都已经打了一个很大的折扣。架空分析是无本之木、无源之水，不仅难以丰富学生的情感体验，而且会使学生稚嫩而敏锐的情感触角逐渐变得迟钝、麻木，其结果只会是“空对空”，削弱的是学生的感悟能力与表达能力，消解的是想象力、审美力与创造力。66其实学习本篇小说时，只要引导学生静下心来，深入研读文本，重点完成“规定动作”

7、——人物的表现手段与小说语言运用及效果的认知建构，人物精神品质与主题的发掘、爱心教育目标的达成、学生思想认识的提升也是水到渠成的事。以初学贝尔门为例，一些老师在其外貌描写上只是稍作停留，便飘然而过，得出贝尔门“外表邋遢”、“不修边幅”的结论，没有能沉下去引导学生感悟欧·亨利所运用的语言、所选用的修辞及其带来的不一样的表达效果。“有一把像米开朗琪罗的摩西雕像那样的大胡子”，“像半人半兽的森林之神的头颅”，“小鬼似的身躯”，这些描写语言值得玩味，要提醒学生在此驻足，在“素读”中积累语言，在“素读”中品味这种极不协调、较为夸张、黑色幽默式的老贝尔

8、门外貌描写的语言与修辞的运用及其效果，还可以拓展联系世界文学长廊中类似的表现手法，如《巴黎圣母院》中对伽西莫多的外貌描写等。在这种类属化的阅读中，让学生理解这样描写的目的。如此研