话语标记语在地矿类大学英语听力教学中的实证研究

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1、话语标记语在地矿类大学英语听力教学中的实证研究　　一、研究理论背景　　话语标记语是一系列的单词或词组来自类连词、副词、介词短语和其他句法范畴。说话者通过使用DMs让话语意图更流畅和更容易理解。更重要的是，它们有没有为话语的含义做出贡献，即如联盟果从话语中移除DMs，它们连接元素之间的语义关系不会改变。“听力理解是一系列步骤的信息处理。为了测试基于话语标记语的听力教学与听力理解的能力之间的关系以及DMLI对不同性别的非英语专业大学生的影响，我们进行了实证研究。　　二、研究设计　　1.研究对象　　根据地矿

2、类高校男生多，女生少这一特点，从西安某地矿类大学选取80名学生作为这个实验的受试者。1班作为实验班，采用DMLI；而2班为控制班，采用正常的听力教学。这两个班的基本信息如表1所示。　　实验持续一年的时间。始于2016年9月，2016年7月结束。　　2.测试手段和工具　　预先测试和后期测试　　在实验期间，对EC班和CC班的所有学生都采取预先测试和后期测试。测试在两个一样的听力实验室同时进行。两种测试包含如下内容：　　Completetheshortpassageaslisteningtothetapea

3、ndwritedownthewordsandshortsentences.　　Listentotheshortpassagesandchoosethebestanswertothequestions.　　Listentothepassagesanddecidewhetherthestatementsaretrueorfalseandthenanswerquestions.　　问卷调查　　后期测试完毕，把调查问卷分发给EC班，用以调查DMLI对男生和女生的不同影响。　　观察和采访　　研究者通过让学生做新

4、大学英语听力和口语练习来观察他们在讨论、回答问题和参与角色扮演的表现，并反映出他们的听力水平的变化。测试之后，在EC班随机采访的主要问题是：你为什么认为DMLI会影响你的听力？你为什么认为DMLI会便于你理解说话人的意图？　　数据的收集　　DMs的理论被应用EC班，收集的学生前测和后测的成绩作为分析数据。　　三、结论与分析　　1.预先测试数据分析　　预先测试用来测试EC班和CC班之间听力水平的相似程度。预先测试分为三个部分，测试的总分是100。所有的数据都使用社会科学统计软件包进行分析。两个班的数据由

5、表2所示。　　从表2中我们可以看出两个班的平均分数分别为和，标准偏差分别约是和。可以看出EC和CC班的成绩是符合正态分布的。表3是用独立样本T检验来分析的两班之间的预先测试分数。　　在独立样本T检验中，均方差为F=，P=，所以假设等方差。采用均值相等的T检验t=，df=8和P=>，无统计学意义。这意味着，EC和CC班的成绩无显著差异。实验后我们可以找到是否以及在何种程度上能改善学生的成绩。　　2.后期测试数据分析　　经过32周的听力教学之后，进行后期测试。两个班的基本信息如表4所示。　　从表4中这两个

6、班的平均值分别是和。EC班高出CC班分。暂时可以认为EC班接受DMLI的学生比CC班常规教学的学生拥有了较高的听力水平。CC标准偏差和EC是大约和。这两班之间的最小值和最大值的范围分别为33和21。EC和CC的得分均服从正态分布。使用独立样本T检验来考察EC和CC如表5所示。　　后期测试的结果大大不同于预先测试。在均方差检验，我们可以看到F=和P=，所以假设等方差。T-检验结果：t=.700，P=　　从表6中可以看出，大多数学生同意DMLI影响听力理解能力和女学生容易受影响。　　5.结论　　将DMs的

7、理论应用于听力教学的实践，旨在探讨它们之间的关系，发现DMLI对学生及对不同性别的影响。研究的主要结果如下：DMLI可以提高非英语专业学生的听力理解水平。DMLI对女生与男生均有作用，他们成绩都有显著的改善。女生比男生得到更大的受益。尽管有其局限性，但本研究提供了较有说服力的证据来证明DMLI能促进学生的听力理解能力。希望以后用更多的研究弥补不足的研究现状，并希望在这一领域研究一些新的揭示，进一步为听力理解教学做出一些贡献。