论地方高校管理学教改的目标导向与实现路径

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1、论地方高校管理学教改的目标导向与实现路径　　向应用型转变已成为近年来地方高校转型发展的一个热点，反映在课程教学上就需要通过教学内容、教学手段和方法、评价考核形式等一系列环节的改革更好地对接地方，为地方社会进步和产业升级服务。　　一、管理学课程性质与教改目标　　管理学是一门系统研究管理过程普遍规律、基本原理和一般方法的科学，具有很强的实践性和广泛的应用性。传统的课程教学是以教师为主导、以教材为核心进行单向的知识传递，学生被动地接受理论知识。这种过程很难让学生接触到管理实践中的真实素材和情境，也无法激发学生的学习兴趣。为适应地方本科高校转型发展，管理学教学必

2、须实现从以知识教学为主向实践和实训教学为主的转变。其教学目标应更注重培养学生的实践能力、创新创业精神和社会责任感，使之能更好地解决个人和组织实际面临的管理问题。　　二、管理学教学改革设计　　根据《管理学》特点，教师应以管理的四项基本职能为主线将原有的课程内容模块化，分成管理学基本理论、计划与决策、组织、领导和控制等五大模块，在理论教学的48学时中增加16学时课内案例与实训教学环节。每一模块根据学习目标、重点难点安排相关配套的案例讨论与实训演练环节，并保证案例实训教学的学时不少于总学时的三分之一。其中，基本理论模块主要阐述管理性质与职能，管理基本原理，管理

3、者的角色与技能，管理伦理和社会责任，国内外管理理论与实践等；计划与决策模块主要阐述决策的类型、程序与方法，计划的表现形式与计划方法，目标管理，战略分析、制定与实施等；组织模块主要阐述组织结构设计与运行，现代组织理论，组织变革与管理创新等；领导模块主要阐述领导理论及领导艺术，激励理论及运用方法，组织沟通的内容与策略等；控制模块主要阐述控制活动与控制过程、控制系统、管理控制方法等。此外，16学时的课外实训环节能保证学生了解更多的现实管理活动，深刻体会组织管理的各项内容。　　三、管理学教学改革实施　　1.教学资源匹配。首先，加强教材建设。教材是组织教学的基本工

4、具，选用上要兼顾知识的系统性和内容的丰富性，注重将西方经典管理理论与我国地方社会经济发展现实需求相结合，力求符合应用能力导向的培养目标，做到选材新、内容实、成系统。其次，完善课程案例库。为更好地开展模拟情境教学，应在现有课程案例库的基础上，增加本地区案例比重，尽量做到大型综合案例与小型专门案例相结合，鼓励师生在校外实训中共同收集、整理、编写原创案例，以提高课程的针对性和实效性。第三，强化实训条件。一是结合ERP实验室建设，购买相关实训软件，使学生体验任务驱动下竞争环境中的模拟对抗，增强课堂学习的趣味性和挑战性；二是加强校外实训合作，充分发挥校外实训在双师

5、型师资培养、案例素材提供以及现场实景教学方面的作用，使学生通过参观、讲座、模拟上岗等方式，更多地接触实际工作的业务流程，提高岗位认知能力、流程整合能力和职业发展能力。　　2.教学方法改进。由于学生的独立活动在案例实训教学中占了很大比重，增加了课堂教学中的不可控因素，如果组织不好、引导不力，就不能达到预期的教学效果。因此，任课教师先要从知识结构、组织能力、工作态度及教学责任心方面适应新的、更高的要求，逐步向“双师”“双能”型转变。同时联盟，为了激发学生的学习兴趣，更好地实现教学相长，应采用先进的网络教学技术及多样化的教学互动形式，使教学内容更加充实，课上课

6、下交流更加便捷。可通过上传网络课件、案例视频材料等供学生课外浏览，引导学生自主学习；还可通过邮件答疑、微信交流、网上作业提交等形式增进师生交流，使师生不仅实现课堂互动，还能在课下实时、充分地讨论问题，开展协作式学习。　　四、课程考核与评价　　管理学课程考核分为期末考试和实训考核两部分。期末课程考试采用“基础理论+案例分析”的方式，综合测试学生对基本理论的掌握程度和解决问题的能力；实训考核则突出应用导向，以实训出勤情况、课堂讨论参与度、校外实训报告质量等为指标，着重考查学生的学习态度、思维判断水平及动手能力。