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时间:2018-07-13
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1、★精品文档★雨霖铃,柳永教学设计《雨霖铃》教案知识和能力1.了解柳永其人及其词作风格,掌握诗词的诵读技巧2.品味诗词富有表现力的语言,体会写景的妙处3.感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象,培养诗词鉴赏能力过程与方法1.合作学习,把握词的内容及写作思路;揣摩意象,体会意境2.探究与活动,引导学生品味诗词语言,感受艺术效果情感、态度与价值观让学生感受词的魅力,感受古人伤离别、重真情教学重点1.在朗读中品味词的意境2.引导学生体味本词情景交融、虚实结合的艺术特色.教学难点1.引导学生在了解这首词内容的基础上把握诵读技巧2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色教学方法诵读法、讨论法、
2、质疑法、点拨法等课时安排一课时教学过程一、导语设计我们常说,一代有一代的文学宋词,作为一代之文学,和唐诗、元曲一样,代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌可有多少人知道,词曾经只是一种边缘文学,被称为“诗余”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★,即诗的陪衬和补充,在很长一段时期内,都不被正统文坛所重视,仅仅活跃在民间,难登文学大雅之堂它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学,靠的是广大文人的大力推动和参与可以这么说,没有文人的参与就没有宋词的辉煌,而反过来宋词的辉煌也成就了一大批文人,使他们因写词而扬名在那个时代的词坛,俊杰辈出,星光璀璨,有很多
3、名字,穿越了千年的时空,仍然光芒四射,深入人心按照传统的提法,柳永、李清照是婉约派的典范;苏轼、辛弃疾则是豪放派的代表评论者总是将苏、辛并称,说:“东坡之词旷,稼轩之词豪”但苏轼也写婉约词,柳永也有豪放词《望海潮》和《雨霖铃》的比较《望》写景壮伟、声调激越;《雨》哀怨缠绵、冷寂幽清词的分类按字数多少可分为小令、中调、长调按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派二、作者和背景1.柳永简介柳永,字耆卿,初名三变,字景庄,排行第七,又称柳七,崇安人北宋著名词人出身于儒宦世家,工部侍郎柳宜少子,改名柳永后,47岁才考中进士,官至屯田员外郎,故又世称“柳屯田”
4、,也叫“柳郎中”柳永为人放荡不羁,仕途更为坎坷少年时去汴京应试,经常跟歌妓们一道生活,狂放不羁仁宗皇帝闻其名,说:“此人任从风前月下浅斟低唱,岂可令仕宦!”柳永只得四字批语:“且去填词”,遂落第仕途无涯,便自称“奉旨填词柳三变”,流连于歌楼舞榭,沉迷于声色词曲,潦倒终身,竟由群妓合金而葬“柳氏三绝”——与兄三复、三接都有文名成名原因①政治上的抑郁失志②生活上的特殊经历③博学多才,妙解音律④写出好作品2.背景及释题背景:当时柳永由于仕途失意,心情郁闷,决定离开京城到外地去,这是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品,本词正是他当时心境的体现释题:“雨霖铃”,一作“雨淋铃”2016全新精品
5、资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★,原为唐教坊曲名相传唐玄宗入蜀,至斜口时,霖雨连日,栈道中闻铃声,为悼念杨贵妃,遂制此曲白居易《长恨歌》云“夜雨闻铃肠断声”即指此事三、教学过程1、播放邓丽君唱的《雨霖铃》歌曲2、听录音,可以跟着默读,边听边圈画出你认为最能表达作者心绪的一句话教师引导:作者的心情在词的下片表露无疑,那就是“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”四、诵读指导1.思考:本词的感情基调是怎样的?明确:本词是一首写离别之情的词,感情基调格外低沉悲戚2.诵读点评诵读时要注意把握感情,注意字音、语调、节奏①寒蝉凄切——“切”要拖音,“切”字为韵脚,韵
6、脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情②竟无语凝噎——要稍重、稍停,并读出哽咽之声、冷涩之感③念去去——要稍重、稍停,拖音.④今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月——“何处”读出疑问语气,杨柳岸,.........晓风残月,就一景一顿,声断气不断⑤更那堪——稍重、稍停,拖音...⑥便纵有千种风情,更与何人说——稍重、稍停,拖音3.指名朗诵,要求感受情感氛围雨霖铃柳永寒蝉/凄切,对/长亭晚,骤雨/初歇都门/帐饮/无绪,留恋处,兰舟/催发执手/相看/泪眼,竟/无语/凝噎念/去去,千里/烟波,暮霭/沉沉/楚天阔多情/自古/伤离别,更/那堪,冷落/清秋节!今宵/酒醒/何处?杨柳岸,晓风/残月此
7、去/经年,应是/良辰好景/虚设便纵有/千种/风情,更/与何人说?齐读——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★单读——师读——生品读四、整体感知,设疑启发1.“好诗一半画”苏轼说王维“诗中有画,画中有诗”,请同学们品诗构画,发挥想象,本词能构几幅画?离别前的饯别——都门帐饮离别时的难舍——执手相看离别后的想象——晓风残月2.披文入情,感受诗人情感凄切、无绪——黯淡、低落催发、执看——难舍、痛苦酒醒、分离
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