柳永《雨霖铃》教案

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1、《雨霖铃》教案教学目标 知识和能力1．了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧。2．品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处。3．感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。过程与方法1．合作学习，把握词的内容及写作思路；揣摩意象，体会意境。2．探究与活动，引导学生品味诗词语言，感受艺术效果。情感、态度与价值观让学生感受词的魅力，感受古人伤离别、重真情。教学重点1．在朗读中品味词的意境。2．引导学生体味本词情景交融、虚实结合的艺术特色。.教学难点1．引导学生在了解这首词内容的基

2、础上把握诵读技巧。2．引导学生深刻分析这首词的艺术特色。教学方法诵读法、讨论法、质疑法、点拨法等。课时安排一课时教学过程一、导语设计我们常说，一代有一代的文学。宋词，作为一代之文学，和唐诗、元曲一样，代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。可有多少人知道，词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之堂。它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动和参与。可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来

3、宋词的辉煌也成就了一大批文人，使他们因写词而扬名。在那个时代的词坛，俊杰辈出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的时空，仍然光芒四射，深入人心。按照传统的提法，柳永、李清照是婉约派（题材狭窄，以写闺情、离绪为主，词作语言清丽、含蓄，情感婉转、缠绵）的典范；苏轼、辛弃疾则是豪放派（取材广泛，多抒爱国之情、报国之志，词作气势豪放，大气磅礴，飘逸洒脱，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量）的代表。评论者总是将苏、辛并称，说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”但苏轼也写婉约词，（如《江城子》“相顾无言，惟有泪千行”）

4、柳永也有豪放词。《望海潮》和《雨霖铃》的比较。《望》写景壮伟、声调激越；《雨》哀怨缠绵、冷寂幽清。词的分类  （1）按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上） 6 （2）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）  （3）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派取材广泛，多抒爱国之情、报国之志，词作气势豪放，大气磅礴，飘逸洒脱，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。代表作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派题材狭窄，以写闺情、离绪为主，词作语言清丽

5、、含蓄，情感婉转、缠绵，代表作家有柳永、李清照、秦观、晏殊、周邦彦、姜夔等）二、作者和背景 1.柳永简介柳永（约987～1053），字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名词人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，改名柳永后，47岁（宋仁宗景祐年间）才考中进士，官至屯田员外郎，故又世称“柳屯田”，也叫“柳郎中”。柳永为人放荡不羁，仕途更为坎坷。少年时去汴京应试，经常跟歌妓们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦!”（柳词中有“忍把浮

6、名，换了浅斟低唱”的句子）柳永只得四字批语：“且去填词”，遂落第。仕途无涯，便自称“奉旨填词柳三变”，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。“柳氏三绝”——与兄三复、三接都有文名（父不以子为荣，断绝关系）成名原因①政治上的抑郁失志②生活上的特殊经历③博学多才，妙解音律④写出好作品2.背景及释题背景：当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，这是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品，本词正是他当时心境的体现。释题：“雨霖铃”，一作“雨淋铃”，原为唐教坊曲名。相传唐玄宗入蜀

7、，至斜口时，霖雨连日，栈道中闻铃声，为悼念杨贵妃，遂制此曲。白居易《长恨歌》云“夜雨闻铃肠断声”即指此事。三、教学过程1、播放邓丽君唱的《雨霖铃》歌曲2、听录音，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者心绪的一句话教师引导：作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”四、诵读指导1．思考：本词的感情基调是怎样的？明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。2．诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。①寒蝉凄切——“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字

8、一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。②竟无语凝噎——6要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感的高潮）③念去去——要稍重、稍停，拖音。（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（统领字）⑥便纵有千种风情，更与何人说——稍重、稍停，拖音（统领字）3．指名朗诵，要求感受情感氛围雨霖铃柳　永寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/