美术是人类文化的造型载体.doc

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《美术是人类文化的造型载体》教学设计课题名称：《美术是人类文化的造型载体》科目：美术年级：八年级课型：欣赏·评述课时：一课时授课教师：黄彩霞教材分析本节课是八年级第15册人教版美术教材中的第一课,是一节欣赏课。本课旨在引导学生从文化的角度来欣赏美术作品,认识美术作品中所折射出的时代文化特征,教材主要选择了包括雕塑、绘画、服装、建筑、工艺等中外美术作品,引导学生从文化的角度来欣赏美术作品，引导学生理解在人类社会历史文化发展进程中，美术是如何反应社会文化，以及社会文化是如何影响美术创作的。学情分析进入八年级的学生，在美术学习方面已经有了一定的基础，七年级学生已学习过《在美术世界中遨游》对中外美术作品有了初步的了解，也掌握了部分历史知识和文化材料，对于新的美术知识的学习学生充满好奇，喜欢快乐的学习方式，喜欢通过美术作品欣赏去自己感受作品内涵，这个年龄层次的学生欣赏评述有了很大提高，合作、探究的能力在不断提升，但是要深刻理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识，还需要老师进行必要的引导。教前准备教师：教材、PPT课件、多媒体设备。学生：教材、练习册教学方法与学法指导欣赏法、讲授法、直观演示法、情景教学法问题驱动法、自主探究法、讨论法教学目标 知识与技能：1.对“美术作品以它独特的方式承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。2.通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较，理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。过程与方法1.从观察入手，在欣赏的过程中，逐步将历史、地理、美学等学科知识与美术知识结合，加深对“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识的理解。2.学生通过对美术作品进行观察、比较、分类，体会美术作品与特定时代文化的联系，提高对问题的整体认识和综合思维力。情感态度和价值观学生通过对作品的赏析，认识美术是人类社会的文化资源，从而加强对美术的热爱之情。教学重点和难点重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。难点：认识美术作品与特定时代文化的联系。教学过程组织教学教：请同学们将课本、图画册放在课桌的左上角，放好笔；背挺直，坐端正，做好上课准备。上课，同学们好，请坐。视频导入教师：“好，上课，在今天学习新内容之前呢，老师先请同学们观看一段视频。在观看视频的时候请同学们要思考这个问题”（教师显示ＰＰＴ内容）你看到了怎样的生活场景？ 教师：“好了，观看完视频，哪位同学来说一下视频中的人物在做什么，它展现了怎样的生活场景？”（显示ppt全景图）学生：“他们在划船，在做生意。非常的繁华。”教师：“嗯，是的，这个城市叫汴京，中间有座虹桥，汴河上面有很多船只，船夫摇橹，有的满载货物，逆流而上，有的靠岸停泊，紧张卸货。那么如此繁华的场景反映了当时怎样的经济发展状况呢？”（出示局部图）学生：“经济发达。”教师：“嗯，视频是选自宋代张择端的民俗绘画作品《清明上河图》。画面描绘的是虹桥码头，摊位林立、车水马龙，一派欣欣向荣的繁华景象。通过这幅美术作品，我们能够了解到当时的经济政治发展状况。可见，一件美术作品，它不仅具备一定的美学价值，它更是那一时期政治、经济、文化的反映，承载着人类的文化。那么我们今天就来学习第一课《美术是人类文化的造型载体》。”（黑板板书：美术是人类文化的造型载体）设计意图：清明上河图就是一个典型直观的描绘了社会生活的艺术作品，学生会按照清明上河图的指引，用构思绘画的方式来表现现在的都市生活，用实践的方式来理解“美术是人类文化的造型载体”。一、绘画与文化１、原始绘画教师：“大家都看过动画《千与千寻》，动画中的千寻？穿越到了另外一个小镇。那老师想让同学们设想一下如果你穿越到了原始社会，没有日常用到的画笔与白纸，你会想到用什么工具进行绘画呢？”学生：“我会用树枝在地上画···用石头刻··”教师：“同学们都很聪明想到了很多奇特的方法。那么让我们看看真正生活在原始社会的人们他们是怎样进行绘画的呢？是不是和同学们想到的是一样的？”教师：“同学们结合书中的图片，思考下面三个问题。（ppt展示问题） 1、画面描绘了些什么形象，场景？2、你认为它们是采用什么绘画工具进行绘画的？3、这样的绘画作品反映了当时怎样的经济文化发展状况？教师：“哪位同学来说说看画面中描绘了些什么形象与生活场景？”学生：“有马、鹿。”教师：“嗯，很好，画面描绘了一些动物形象，如马、鹿，还有简单的人物形象，以及一些狩猎的场景。那这些形象与场景你们认为是采用什么绘画工具进行绘制的呢？”学生：“刀刻、”教师：“同学们说到了一些。老师在这做一下补充。这些岩画是1-2万年前原始社会的人们使用红泥、木炭或动物鲜血等简陋的工具进行的绘画。同学们再进一步思考这样的绘画材料与绘画内容反映了当时怎样的政治经济与文化呢？”学生：“经济文化的落后。”教师：“是的，简单质朴的绘画手法与简约夸张的绘画内容，都从一个侧面让我们了解了早期人类的生活方式与生产力发展水平。很直观的反映了原始社会的生活面貌。”设计意图：学生通过对原始洞窟壁画及岩画的学习初步了解到当时的生活状态，了解到美术最开始使用的工具及材料，对当时的文化背景有了初步的了解，随着时代的变迁社会、文化、生活发生了变化。为“美术是人类文化的造型载体”这一主题做了初步的探究。2、唐代绘画教师：“时代在不停的发展，走过落后的原始社会，我们来到封建社会的顶盛时期唐朝，让我们看看这一时期的美术又是怎样的呢？同学们，请欣赏这幅唐代绢画《簪花仕女图》。思考与原始绘画进行比较，它在绘画材料、色彩上发生了哪些变化？”（ppt展示唐作品《簪花仕女图》） 学生：“不在是画在石头上、而是在纸上，色彩变得更丰富了。”教师：“同学们分析的不错，这幅画是在绢上绘画而成，而不是纸上啊，画面上的色彩较之原始绘画已经变得非常的丰富，这反映了唐代绘画在绘画工具与绘画材料上已比较完备。”教师：“同学们再来注意画面中的人物形象，分析她们的体态与服装首饰具有怎样的特点？有答案的同学可以举手回答。”学生：“她们都很胖，服装都非常的漂亮。”教师：“对，这反映了当时朝代的审美风尚是以丰腴为美，那你发现她们衣服的材质是什么吗？”学生：“衣服比较薄很透明，应该是丝织品”。教师：“回答的都很对，画面中的贵妇身披薄如蝉翼的衣裙，是绫罗绸缎中的罗，十分华美艳丽，则很好的反映了我国唐代纺织技术的发达程度，那同学们注意观察她们的衣服除了从材质上分析外，再仔细观察一下衣服的设计有什么特点？学生：”宽大的领口则是我国唐代开放、对外交流频繁的一个显现；而头发上佩戴的精美首饰，则更是当时高超的工艺水平的在现。”（PPT上显示人物的体态局部、衣裙局部、头饰局部）教师：“好的，我们再回到大的画面，同学们观察画面中的人物她们在做什么？从她们的神情中，我们感受到她们怎样的心情与内心感受？”学生：“她们在庭院里玩耍，有的在逗狗有的在散步，好像非常的愉快。”教师：“还有没有同学来做一下补充的？”学生：“她们有的在戏蝶，似乎有丝丝的不快乐。”教师：“同学们的观察都比较仔细，画面中描述的是宫廷贵族女子日常生活的场面，我们观看画面她们有在戏犬的、弄蝶的、还有的在赏花、漫步，反映了上流社会贵妇们生活富足的场景，但是细心的同学会发现她们的脸上流露出了百无聊赖的神情，同学们思考这种神情反映了她们怎样的内心世界？”学生：“不开心，空虚。” 教师：“是的，请同学们注意画卷的最后一位女子，她的旁边有一树花，这种花叫做辛夷花，花非常的漂亮，但是我们却发现这位女子把头扭了过来，无心去观赏这美丽的花朵，花开是美好的，可是花落却是悲伤的。花开花谢，这些年轻美貌的女子也会在宫里慢慢老去，她们虽然锦衣玉食，但是却逃脱不了封建社会宫廷生活的空虚与孤寂。设计意图：以最典型的唐朝人物画，引申出画面表现出的多种文化内涵，比如政治，经济，绘画，纺织技术，审美水平等，再联系学习过的历史知识，就能够非常直观和准确地从画面上看出整个的唐代社会。从而达到了解“美术是人类文化的造型载体”这一主题。二、服装与文化教师：“现在我想请同学们观看一段视频。”（播放视频）观看完视频后，大家发现了空姐服装随着时代的发展在变化着，其实不仅是空姐服装，我们日常生活的服饰包括我们今天穿的衣服都和以前的发生了天翻地覆的改变。同学们注意观察这三种服饰，我们来做一个连线的游戏，请同学们将这些服装进行归类。”学生：举手回答。教师：“你能说说你这样选的原因吗？你从中总结了什么规律？学生：“晚清服饰较为保守，有裹小脚，到了民国封建统治结束了，人们得到了解放，女性不用裹小脚，穿上了显身形的旗袍，由于开始受西方文化的影响，人们开始穿西装，现代服饰更有设计感，款式也越来越多，女性穿上了短裤，带上了贝雷帽。说明现代的经济发展了，人们的思想更为解放。”教师：“ 同学们可以看到晚清服饰大致成一个方形，像是一个桶，说明当时闭关锁国的政治状况与保守的思想，而到了民国，由于对外交流的频繁，受外来服饰文化的影响，较之于晚清服饰的方形开始观注收腰的处理，从而显得更加洋气与华丽，到了现代服饰，就更是丰富多彩与时尚前卫。同学们可以看到，现代少女们穿上了短装显得更加的自由与开放。可见不同的时代与文化会造就不同的服饰艺术。（设计意图）：服装体现了一个社会的审美标准，从服装能看到清末民初，到现在现代社会一路服装的变革，以及女性所展现出来不同的风貌，都能使学生感受到文化影响了服饰，服饰代表了文化。三、建筑与文化教师：“了解了我们日常所穿的服饰与文化社会的关系，那么在不同的国度，不同的文化差异下，在建筑上又会形成怎样的差别呢？”（出示幻灯片）哪位同学知道这两座皇家园林分别属于哪个国家呢？学生：“第一张是中国的，第二个是国外的，法国凡尔赛宫”教师：“是的，第一张是我们首都北京北海公园静心斋，是清代建造起来的。第二张是法国17世纪凡尔赛宫的后花园。那谁能说说这两座园林有什么区别吗？”学生：“中国的是以木质材料建造起来的，建在山中。法国的是用水泥、石头，在城市中央。”教师：“不错，从材质上进行了分析，那有没有同学从别的角度来分析呢？”学生：“中国的建筑屋顶是有翘角的，用瓦盖的，而且有坡度，而国外是四方的，屋顶是平的。北海公园设计蜿蜒曲折，有假山叠石，而凡尔赛宫则比较平坦，看起来比较规整，有喷泉，雕塑。”教师：“同学们观察得非常仔细，那产生这种根本差别的原因在哪里？”学生：“中国的文化不一样。中国人比较含蓄委婉，西方人的思维就比较开放、个性化的特征比较明显，喜欢探究几何学。”教师：“恩恩，中国的传统思维方式较为含蓄内敛，并存在更多的感性思想，喜欢讲求超脱的修养与意境。所以自从老庄哲学开始就强调人与自然的融合，强调 “天人合一”的思想，进而达到情感、精神的超脱。西方人以代替直接的感性的审美经验，用数字来计算美，力图从中找出最美的线型和比例，并且企图用数学公式表现出来，而且在西方人文哲学中，人与自然便较多的处于对立的态度：要么对自然产生敬畏．进行膜拜，要么战胜自然，体现人力的伟大。所以两者在风格上会有很大的差异。”（出示ppt）教师：“不同的国度由于不同的文化与信仰造就了不同的建筑风格。那么同一个国度，由于不同的时代它们在建筑上又会发生怎样的变化呢？”（ppt展示新旧武汉的照片）教师：“同学们看，这是哪啊？谁来说说看，武汉随着经济的发展，在建筑上发生了那些变化？”学生：“旧武汉街道狭窄，建筑普遍低矮，店面简陋，新武汉则街道平坦、宽敞，建筑宏伟，一派繁荣发达的景观。由此可见，不同的时代的建筑是那一时期经济文化的反映。”教师：“我们还可以发现旧武汉的广告牌都是纸质的没有什么设计感，而现在我们看到了形式多种多样的商业广告，像LED显示屏，有大而设计感强的海报等等.”设计意图通过中西方建筑的对比，了解不同地域，不同国家的审美标准是完全不同的，不同的艺术主题表现出了不同的文化，不同的审美标准和理想形象。武汉建筑的变化更体现出了人们生活随着经济的发展在变化着。三、课堂总结教师：“好了，通过今天的学习。我们以时间为线索分析了由古至今的美术作品，对于所处时期的政治经济文化的承载作用。又通过中外对比了解到不同地域不同文化所形成的美术也不尽相同。美术很好的承载了人类文化，同时文化也影响着美术，二者相辅相成，密不可分。” 课堂延伸美术很好的承载着人美的文化，那同学们来想想音乐、戏曲、影视、舞蹈是不是人类文化的载体呢？大家做课后思考。五、布置作业教师：“课到这里已经结束了，老师有一个作业，请同学们拿出图画册将作业及要求记好。搜集一张自己感兴趣的美术作品，并根据今天所学的知识分析其作品的内容以及他所包涵的文化意义，格式是先写作品名称，作者，创作年代，作品背景，字数300左右。（出示ppt）