教育论文：小学生同伴交往的点探析

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1、小学生同伴交往的特点探析[摘要]同伴交往是影响孩子能否健康成长的一个重要因素。研究小学生同伴交往的特点及其存在的不良心理表现，并提醒家长、老师、社会引起关注，采取相应措施，提高小学生的同伴交往能力，有一定的意义。[关键字]同伴交往　特点　不良表现　辅导策略一、同伴关系同伴儿是指在一起工作生活或从事某项活动的人。[1]在班级这个集体中学生是一起学习的人，可称为同伴。同伴关系是学生的最基本的人际关系，同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。在同伴关系中，由于他们在生理和心理方面处于近

2、于相同的水平，因而他们是平等的，互惠的，同伴之间没有批评、指导，可以更自由地尝试新的角色、新的想法、新的行为，还能了解关于他们自己与他人的信息。这种新型的人际关系为学生的社会化提供了一个全新的广阔的舞台。二、小学生同伴交往的特点　小学生的同伴的关系有一个发展的过程，这个过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。(一)同伴交往的年龄特点小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一住宅小区，同一层楼房，同桌，父母相互熟悉等。刚进入学校的儿童对环境对

3、同伴都有一个适应过程，一般只注意与自己坐在一起或住在一起的几个儿童玩。随着年级的升高，他们逐渐形成了新的交往标准：其一，他们更多选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友；其二，他们愿意选择品行得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。1977年巴格劳（Bigelow）对加拿大和苏格兰的小学一年级到初中二年级的儿童进行了调查，他发现儿童对友谊的期望可分为三个阶段。[2]第一阶段：得失阶段。出现在小学二三年级。朋友是住得较近，有好玩的玩具、喜欢与自己一起玩、玩自己喜欢的

4、游戏的同伴。第二阶段：常规阶段。出现在小学四五年级。有共同的价值观和准则变得更重要了。朋友应该是互相支持、互相忠诚的人，还应该彼此共享一切，互相帮助、合作，彼此不打架。第三阶段：移情阶段。开始于小学五年级。儿童开始把朋友看成是有共同兴趣、希望互相了解，互相透露个人的小秘密的人。（二）同伴交往的性别特点心理学研究表明，小学生对他们喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化。青春期以前的小学生都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势，随年龄增长更明显。之所以会出现这种现象，主要有两方面的原因：

5、其一，同性别的小学生具有共同的兴趣和活动方式，便于相互合作的交流。其二，选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同的作用。研究者推测，婴幼儿的交往偏好可能反映了家长的男孩跟男孩玩，女孩跟女孩玩的观点，而儿童选择同性伙伴玩同种游戏可能反映了他们关于性别刻板印象及性别类型的兴趣爱好。小学生在社会生活中正确地理解自身的性别并将自己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的，这样有助于小学生对自身性别的接受，慢慢形成符合社会期望，合乎社会规范的行为，并最终适应社会生活。虽说在小学生的同伴交往中，主要选择同性作为同伴。

6、但在小学生的同伴交往中，也会出现一些有趣的现象。有些男生尤其是低年级的男生，常常采取制造事端的方式与女生接触，如在课间把女生的文具藏起来，在课桌中间画一条界线等。表明这些男生对女生特有的兴趣。随着年龄的增长，男女生会表现出微妙的变化，如表现出拘谨、腼腆、故意的漠不关心等。所有这些行为特征，都是小学生异性交往的特点。（三）小学生同伴交往的不良心理表现在同伴关系中，随着同伴交往的数量和交往质量的变化，学生在交往过程的角色地位也随之发生变化，而分化为下面三种，人缘型、嫌弃型、孤立型。[3]嫌弃型和孤立型的学生在

7、班级中属于处境不利学生，即不受欢迎的学生。这些学生虽然也有交往的需要，有一定的交往标准，但在同学的心目中形象不佳，其主要原因是他们的心理品质和社会技巧有问题，主要存在以下几种不良心理倾向：1、怯弱心理生性内向腼腆的孩子在人际交往中更容易出现怯弱心理，他们不善于主动与同学交流，性格孤僻，莫名其妙地封闭自己的内心，甚至人为地把自己与外界隔绝，生活在自己所“创造”的圈子或编织出的幻境里，是容易被集体忽视的一类人。这种孩子在小学低年级较多，随着年龄的增长，若能敞开心扉纠正怯弱心理也能顺利与人交往。2、自卑心理自卑

8、的孩子性格不一定内向，但由于家境、长相等外在的原因导致其产生自卑感，缺乏自信心，自卑的人不一定能力差，往往是对自己期望过高或不符合实际，最后导致害怕失败，害怕在社交中没有出色表现，害怕被人瞧不起。自卑能够销蚀人的斗志，犹如心灵上一根潮湿的火柴，是无法燃起兴奋的火花的。如果不善加于引导，自卑的孩子将逐渐丧失胆识、魄力和独特个性。3、自负心理这种孩子也许能说会道，才华出众，深得老师的宠爱，在与同学交往时他们趾高气扬，盛气凌人，不会